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专家视角 | 迎接科学教育的挑战和机遇
专家视角 | 迎接科学教育的挑战和机遇
开车需要导航吗？大多数人都会回答：太需要了。即使一些老司机在对道路情况十分熟悉的情况下，依然需要导航。在这个日新月异的时代，科学不仅是社会进步的引擎，更是塑造人类未来的关键。它如同璀璨星辰，照亮未知，引领我们探索前行。作为科学教育的参与者和推动者，我们深知其对于培养未来社会所需人才的重要性，因此，我们满怀激情，与您一同探索科学教育的深度变革与实践创新之路，迎接科学教育的挑战与机遇。 科学教育的核
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教研指导 | 典型课例实践活动研究
教研指导 | 典型课例实践活动研究
〔摘 要〕 本文着重探讨小学科学典型课例实践活动的精心策划与有效施行，通过深入的课例分析，详细阐述如何充分激发学生对科学的浓厚兴趣，全面培养其科学思维和实践能力。文章系统地论述了活动的目标精准定位、内容精心筛选、流程周密规划、教学方法巧妙运用以及效果多维评估等关键环节，并详细介绍了实践活动的设计策略和实施流程，为小学科学教学实践提供了极具参考价值的范例。 〔关键词〕 小学科学；课例实践活
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教研指导 | 创设教学情境 构建高效课堂
教研指导 | 创设教学情境 构建高效课堂
〔摘 要〕 STEAM教育作为一种跨学科的教育模式，尤为注重对学生实践运用能力的培养，将其引入小学科学教学中，对于提升教学效果具有重要意义。而情境教学法在STEAM教学中的应用，能够打破传统教育模式的局限，通过创设多样化的教学情境，为学生提供丰富的学习体验，可以充分激发学生的学习兴趣，培养其创造性思维，促进科学、技术与数学等多学科知识的有效整合，构建小学科学高效课堂。 〔关键词〕 小学科
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名师课堂 | 核心素养导向下的项目式学习
名师课堂 | 核心素养导向下的项目式学习
〔摘 要〕 在当前教育改革的大背景下，学生核心素养的培养已成为教育界关注的焦点。小学科学课程是培养学生科学素养的重要途径，项目式学习作为一种新型的教学模式，以其独特的优势在实践中受到广泛的关注。然而，如何在小学科学课程中有效地实施项目式学习，提升学生的核心素养，是当前教育界亟待解决的问题。 〔关键词〕 小学科学；核心素养；项目式学习 〔中图分类号〕 G424
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名师课堂 | 海报制作类实践的指导策略
名师课堂 | 海报制作类实践的指导策略
〔摘 要〕 学生在科学课中的学习活动可以是多种多样的，除了较常开展的观察、观测、制作、对比实验、模拟实验之外，科学实践也是学生活动的重要形式。科学海报制作作为科学实践的一种形式，对学生课内知识的梳理、课外知识的补充起着重要的作用。然而由于教师指导不足、评价标准不明确等因素的影响，科学海报制作类实践的有效性不强，随意性较大，甚至流于形式。本文在认真分析科学教材的基础上，介绍科学海报制作类实践的
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教学有方 | 科学家精神进校园培育学生科学态度和责任感
教学有方 | 科学家精神进校园培育学生科学态度和责任感
〔摘 要〕 科学家们所具备的爱国情怀、创新意识、务实态度以及奉献品格，不但给科技的发展注入了强劲动力，还为培育新一代青少年贡献了极为珍贵的精神财富。鉴于此，本文致力于深度探究科学家精神怎样高效地融入小学校园，同时探寻学生科学态度与责任感的培育途径，期望能够在学生的心田播撒下科学的种子，为培养未来的科学家筑牢坚实根基。 〔关键词〕 小学科学；科学家精神；科学态度；责任感；培育路径 〔中图
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教学有方 | 践行跨学科融合理念培养学生创新思维
教学有方 | 践行跨学科融合理念培养学生创新思维
〔摘 要〕 小学是学生系统学习的起始阶段，该阶段养成的良好习惯、科学思维、优秀品质可使学生终身受益。《义务教育科学课程标准》强调，小学科学是一门拥有工具价值、实践价值、创新价值的综合性课程，教师需采用科学合理手段授课，循序渐进提升学生科学素养。不难看出培养学生创新思维可全面提升学生科学观察、科学探究、科学实验等各项能力，助力学生成长为热爱生活、悉心观察、勇于创新的优秀人才。然而传统小学科学教
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教学有方 | 利用支架式教学模式养成学生科学素养
教学有方 | 利用支架式教学模式养成学生科学素养
〔摘 要〕 新课程标准下，学科教学的导向性更突出，那就是运用一切可行的方法与途径来促进对学生核心素养的培养。对于科学学科而言，要重视学生科学思维的启蒙与培养、科学探究意识的激发、科学交流能力的强化，以及学科伦理的奠基。支架式教学模式作为一种以学生为中心的教育理念，以线索、提示为支架，让学生经由支架来一步步搭建起更为完善的概念体系，并逐步掌握科学知识的特点，在学习的过程中探究，在探究的过程中思
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