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中学教学参考（综合版）

中学教学参考（综合版）

2025年02期

《中学文科》初中、高中的内容涵盖了语文、英语、政治、历史、地理等五科，其栏目根据初、高中学生的学习规律和教师的教学需要进行科学的设计，关注中考、高考复习和命题动向，使学生既能夯实基础又能提高能力，前瞻性、权威性、系统性、创新性、实用性等特点在刊物中得到充分的体现。

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学科荟萃 | 诵读·入境·思辨·寻情：探究诗歌教学路径

学科荟萃 | 诵读·入境·思辨·寻情：探究诗歌教学路径

［摘要］诗歌是中华优秀传统文化的重要组成部分，在初中语文教学中的重要性不可忽视。文章以《白雪歌送武判官归京》为例，从诵读、入境、思辨、寻情入手探究诗歌教学路径，引导学生在积极的语文学习实践活动中落实语文核心素养，同时也为诗歌教学提供新的思路。［关键词］诗歌；教学路径；核心素养［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A
学科荟萃 | 统编初中语文教材现当代散文插图教学运用探究

学科荟萃 | 统编初中语文教材现当代散文插图教学运用探究

［摘要］插图是统编初中语文教材中必不可少的部分。统编初中语文教材现当代散文插图具有直观性、真实性和艺术性等特征，能够帮助教师进行多样化的散文教学。教师可以利用这些插图导入新课、创设情境、拓展学习等，以提高学生的学习兴趣和效率。［关键词］统编；初中语文；教材插图；现当代散文［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A
学科荟萃 | 初中语文整本书阅读教学多元评价运用策略

学科荟萃 | 初中语文整本书阅读教学多元评价运用策略

［摘要］为了落实素质教育的目标，众多语文一线教师正在探索多维化、生本化的语文课程教学体系以及评价体系，以期推动初中语文教学全面发展。其中，多元评价具有重要作用，占据关键地位。文章结合统编初中语文教材中的相关资源，从研读《课程标准》、以生为本等多个角度入手，探索初中语文整本书阅读教学中多元评价的有效运用策略，以期彰显教学评价的助学作用，促进整本书阅读教学水平的提升。［关键词］初中语文；整本书阅
学科荟萃 | 中学历史教学融合革命文化的策略研究

学科荟萃 | 中学历史教学融合革命文化的策略研究

［摘要］在中学历史教学中融合革命文化是当前历史教育工作者面临和探讨的一个重要课题。文章结合中学历史教学实践，有针对性地提出中学历史教学融合革命文化的具体策略，包括“小组合作，共探革命足迹”“跨学科融合，多角度解读革命精神”“多媒体助力，重现革命场景”“开展课外活动，弘扬革命文化”等，以期为相关领域的研究提供有益借鉴。［关键词］中学历史教学；革命文化；策略［中图分类号］ G633.5
学科荟萃 | 全场境心育：“大思政课”建设的校本实践探索

学科荟萃 | 全场境心育：“大思政课”建设的校本实践探索

［摘要］苏州市田家炳实验初级中学以问题为导向，将思政教育与心理教育相融合，开展以全场境心育理念推动“大思政课”建设的校本探索，构建立体多元的课程体系，创设丰富多样的育人环境，搭建交互滋养的育人平台，完善协同共育的评价体系，打造可持续发展的专业教师梯队。［关键词］“大思政课”建设；全场境心育；校本探索［中图分类号］ G633.2 ［文献标识码］ A
学科荟萃 | 高中政治议题式教学及其评价方法

学科荟萃 | 高中政治议题式教学及其评价方法

［摘要］文章围绕高中政治议题式教学及其评价方法展开深入研究，提出高中政治议题式教学的策略：精选教学议题，提高学生学习兴趣；创设问题情境，激活学生思维；巧设教学议题，促进知行合一。同时提出高中政治议题式教学的评价方法：给学生提供信息工具，支持学生自主评价；推动学生深度学习，实施支架式评价。［关键词］高中政治；议题式教学；评价方法［中图分类号］ G633.2
学科荟萃 | 核心素养下中学音乐课大单元教学困境及解决策略

学科荟萃 | 核心素养下中学音乐课大单元教学困境及解决策略

［摘要］文章基于当前新课标深度落实、新课改深入推进、新教材深化应用的形势，立足中学音乐课程，针对大单元教学在实施过程中存在的问题，围绕核心素养的培养，提出中学音乐课大单元教学困境的破解策略；突出重点环节，统整教学活动；把握关键维度，优化教学内容；确定评价内容及重点，实施有效评价。［关键词］核心素养；中学音乐课；大单元教学；教学策略［中图分类号］ G633.95
专题论析 | 技术赋能学习过程数据分析与辅导案例探究

专题论析 | 技术赋能学习过程数据分析与辅导案例探究

［摘要］新一代人工智能技术在教育教学中的广泛应用，使得采集学生学习过程数据成为可能，这是传统教学过程中难以实现的。随着数据的积累和数据模型的不断丰富，学生辅导方式逐步转向促进学生学科思维发展及学习习惯的培养。学生在学习过程中出错的原因复杂多样，教师在学情分析时可以借助人工智能技术分析学生学习过程中的变化，深入了解学生思维出错的真正原因，以帮助学生在学习过程中学会自我审视和调整学习策略，逐步养成勤
专题论析 | 数字化赋能深度学习：数据驱动与个性化路径的融合

专题论析 | 数字化赋能深度学习：数据驱动与个性化路径的融合

［摘要］数字化转型是手段，深度学习是目的，培养学生的素养是归宿。在数字化转型的背景下，经过实践，探索出深度学习的校本模式，其逻辑线索是：通过内容理解，为深度学习奠定根基；通过智能诊断，精准选择教学内容；通过精定目标，实现精准教学；通过深化过程，由精准向深入转变；通过多元评价，了解深度学习效果，促进学生成长。［关键词］数字化转型；深度学习；精准教学［中图分类号］ G633.67
专题论析 | 以数字化技术提升广西初中学业水平的策略

专题论析 | 以数字化技术提升广西初中学业水平的策略

［摘要］文章根据广西初中学业水平现状，提出以数字化技术提升广西初中学业水平的具体措施：提升教师的综合素养，优化课堂教育模式、学生的学习模式、教学评价模式，整合、优化、共享优质教育教学资源。［关键词］数字化技术；课堂教学模式；学习模式；评价模式；教育资源［中图分类号］ G633.67 ［文献标识码］ A ［文章编号］
教法综述 | 语文跨学科教学由“拼盘式”向“果汁式”的嬗变

教法综述 | 语文跨学科教学由“拼盘式”向“果汁式”的嬗变

［摘要］《义务教育语文课程标准（2022年版）》颁布后，跨学科教学被赋予了全新的内涵。传统的“拼盘式”跨学科教学难以为继。项目式学习因其跨学科性的特点而为落实语文跨学科教学提供了可行性依据。［关键词］跨学科教学；项目式学习；课标；语文核心素养［中图分类号］ G633.3 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 167
教法综述 | 核心素养背景下高中思想政治课教学评价模式研究

教法综述 | 核心素养背景下高中思想政治课教学评价模式研究

［摘要］教学评价是引领教学的方向标。文章基于对理论来源和现实依据的分析，采用诊断性评价、形成性评价、终结性评价相结合的方式，构建高中思想政治课教学评价模式，提倡将评价贯穿教学全过程。在具体实践中，评价者应将诊断性评价摆在首位，坚持教、学、评一致性原则，注重教学后的实践性评价，通过系列评价量表观察和评价师生的关键行为表现，以此精准反馈学生学科核心素养发展水平和促进学生学科核心素养的培育。［关键
教法综述 | 在综合实践作业中发挥道德与法治课程的德育力量

教法综述 | 在综合实践作业中发挥道德与法治课程的德育力量

［摘要］当前的综合实践作业存在无法满足学生身心成长需求，进而影响学校德育工作实效性的问题。文章基于学生在综合实践作业方面的需求，对多元化的综合实践作业形式和便捷化、信息化的作业评价体系进行探索，以在综合实践作业中充分发挥道德与法治课程的德育力量，使学生在完成综合实践作业的过程中锻炼综合能力和提升道德品质，进而促进学生健康成长和全面发展。［关键词］道德与法治课程；综合实践作业；德育力量［中
教法综述 | 融合数字博物馆资源的初中历史探究学习活动研究

教法综述 | 融合数字博物馆资源的初中历史探究学习活动研究

［摘要］博物馆承载着人类文明发展史，其教育功能越来越受到国家和社会的关注。随着信息技术的发展，数字博物馆资源越来越丰富，服务对象的范围也进一步扩大了。在初中历史教学中应用数字博物馆资源能有效促进学生学习方式的转变和核心素养的提高。文章将数字博物馆资源与WebQuest模式相结合，设计并介绍了完整的历史探究学习活动案例，从而为广大一线教师提供参考和借鉴。［关键词］数字博物馆资源；初中历史；探究
教学时空 | 新课程标准下初中数学课堂有效提问的策略研究

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［摘要］为落实人才培养“五育”目标，提升学生的数学核心素养，调动学生的学习积极性，切实提高学生的课堂积极参与度和思维能力，文章总结了抓住学生的兴趣点、根据学生的知识梯度、抓住课堂重难点、从学生的知识模糊点和学生的生活体验出发进行有效提问的策略。［关键词］新课程标准；课堂提问；初中数学［中图分类号］ G633.6 ［文献标识码］ A
教学时空 | 初中英语教学提升学生批判性思维能力策略探究

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［摘要］新课标强调了在初中英语教学中提升学生批判性思维的重要性，彰显了新时代人才培养的内在要求。马修·李普曼的批判性思维四大支柱为文章提供了方法论借鉴意义，结合初中英语人物语篇阅读教学，可以有效提升学生的批判性思维能力。［关键词］初中英语；人物语篇；批判性思维［中图分类号］ G633.41 ［文献标识码］ A ［文章
教学时空 | “四史”融入初中道德与法治教学的探索

教学时空 | “四史”融入初中道德与法治教学的探索

［摘要］“四史”融入初中道德与法治教学有利于落实立德树人根本任务，落实课标要求，实现教学过程灌输性和启发性相统一。目前，“四史”融入初中道德与法治教学主要存在的问题是内容碎片化和融合的方式单一。为此，初中道德与法治教师应全面系统把握“四史”融入初中道德与法治教学的关键，促进“四史”和初中道德与法治学科内容的融合，加强对“四史”融入初中道德与法治教学的研究。［关键词］“四史”；初中道德与法治；
新论视窗 | 多路探寻方法助力思维进阶

新论视窗 | 多路探寻方法助力思维进阶

［摘要］“遵循逻辑思维规则”这一单元是统编高中思想政治教材选择性必修3《逻辑与思维》中非常重要也较难把握的内容，尤其是演绎推理中的三段论推理和假言判断推理。教师在教学过程中，可采用多种方式方法帮助学生有效解决三段论推理和假言判断推理的相关问题，包括把握判断，正解推理；巧用图示，化解推理；活用口诀，巧解推理；借助典例，仿解推理；把握方针政策，升华推理。［关键词］解题方法；思维进阶；三段论推理；
新论视窗 | 初中课堂教学从问题解决到问题提出的内涵、意义与策略

新论视窗 | 初中课堂教学从问题解决到问题提出的内涵、意义与策略

［摘要］为了实现培养创新性人才的教育目标，中学教育改革的关注点逐渐从问题解决转向问题提出。这一转变有利于提高学生解决问题的能力，激发学生的创造力；有利于改进课堂教学方式，提高教育教学质量；有利于满足不同学生的学习需求，促进教育公平。在中学教育阶段，问题提出应以为学生提供高质量、差异化的学习机会为目标，以创设问题情境，激发学生的学习动机为前提，以启发式教学和民主的师生关系为重要保障。［关键词］
新论视窗 | 同步课堂区域应用优质资源合理共享

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［摘要］目前，推动教育数字化转型已成为教育改革发展的重要任务，其中，同步课堂建设与应用则是通过教育数字化，推动教育资源区域均衡化、促进教育公平的重要举措。近年来，广西南宁市邕宁区不断加强教育信息化基础环境建设，在同步课堂建设方面基本达到实现“三个课堂”应用基础环境基本覆盖中小学校的要求，但从实际应用情况来看，城区各中小学的同步课堂设备总体利用率不高，部分同步课堂设备处于闲置状态。文章分析了制约同
新论视窗 | 课堂作业优化设计三维策略

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［摘要］文章从三个维度探讨课堂作业的优化设计策略，给出了可行性方案。第一个维度：改进策略，从作业设计层面来看，有虚实结合、推陈出新、化拙成巧、变乏为趣、由浅入深等。第二个维度：融合策略，从教学构建层面来看，有分段、分级、分步、分用、分获策略。第三个维度：变革策略，从课程改革层面来看，有变革教学内容、教学结构、教学组织、教学方法、教学形式等。［关键词］课堂作业；优化设计；改进策略；融合策略；变
新论视窗 | 落实勤练策略四则

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［摘要］《课标》中的课程理念要求体育教师面向全体学生落实“教会、勤练、常赛”，并且注重“学、练、赛”一体化教学，以更好地适应学生的发展需要，培养能担当民族复兴重任的时代新人。文章从正确利用“练”的器材、巧妙设计“练”的形式、灵活应用“练”的场地切入，结合实例论述如何帮助学生练得更勤、练得更好。［关键词］新课标；勤练；初中体育；教学经验［中图分类号］ G633.96
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［摘要］文章选取某农村初中作为案例，旨在探讨农村初中如何构建足球特色课程体系，以提高学生身心健康发展水平，提升学校体育教学质量。研究通过多年的实践、调查和访谈，收集大量数据，积极实践探索，提高学生身体素质和技能水平，同时秉持“以体立德树人”的教育宗旨，提升学生的综合素质和道德品质，为农村初中足球特色课程体系的构建与优化提出具体建议。［关键词］农村初中；足球；特色课程［中图分类号］
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［摘要］在班级授课制背景下，开展好个别化指导是落实因材施教、实现分层教学的有效举措。文章以南京市南湖第二中学为例，通过设置个别化指导教学课——“第七节课”，研发新平台，有序管理个别化指导教学课，初步形成了具有自身特色的个别化指导模式。［关键词］个别化指导；班级授课；因材施教［中图分类号］ G632.4 ［文献标识码］ A
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［摘要］文章通过对南宁市6所初中学校的1733名初中生进行调查，分析了南宁市初中生亲子沟通现状及其成因。研究结果显示，初中生亲子沟通现状存在显著的性别差异、年级差异、父母受教育程度差异以及父母婚姻状况差异。文章详细分析了差异，并针对改善初中生亲子沟通现状提出建议。［关键词］初中生；亲子沟通；现状分析［中图分类号］ G635 ［文献标识码］ A
教书育人 | 基于弗洛伊德人格思想的高中生偶像崇拜行为分析

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［摘要］偶像崇拜行为在高中生群体中仍然存在。这种行为会对高中生的精神生活和个性发展带来积极影响，也会带来消极影响。学生需要通过合理的方式保持崇拜行为与正常生活的平衡。部分成年人认为，高中生的偶像崇拜行为是不成熟的表现，应该禁止。文章认为在尊重学生个性发展的情况下，利用偶像的榜样作用可以对学生进行正向引导。弗洛伊德人格思想为分析高中生偶像崇拜行为提供了思路，强调其关于本我、自我、超我之间的关系及具
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［摘要］情感型班级建设是基于学生情感需求的新型教育实践，能更好地促进学生全面发展。文章从学生需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五个层次，通过创造温情的班级环境、形成有特色的班级文化、营造活泼的班级氛围、制订合理的班级制度、设定科学的班级目标等策略，探索情感型班级建设方式，深度挖掘学生的人性关怀和社会情感能力。［关键词］情感型班集体；需求；班级建设［中图分类号］ G63
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［摘要］非物质文化遗产是中华优秀传统文化的一部分，它在坚定文化自信、凝聚价值共识、涵养艺术品格等方面具有重要意义。在非物质文化遗产进校园热度大增的背景下，学校需要从师资队伍建设、课程资源开发、实践活动创新、交流传播平台搭建等方面进行整体规划，系统推进非物质文化遗产融入中学校园文化建设。［关键词］非物质文化遗产；中学校园；文化建设［中图分类号］ G637

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