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河南教育·基教版

河南教育·基教版

2025年05期

教育刊物。为教育体制改革服务,为中小学各科教学改革服务。为中小学教师参加专业合格证书考试服务。河南省社科类一级期刊。传播河南教育改革主流声音，特别关注教育热点、重点问题。主要栏目：特别关注、名家有约、政策看台、改革前沿、教育科学讲堂。

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本刊报道 | 办好群众家门口的优质学校

本刊报道 | 办好群众家门口的优质学校

暮春时节，万物生发。记者来到的“百草园”，只见各种中药草和蔬菜在阳光的照耀下，显得生机勃勃。“把中间大的先挖了，太密的就要剔掉一些，这样菜才能长得好！"面对正在地里采摘生菜的学生，小学部校长廖峰不断地提醒着。 “孩子们最喜欢来这里了，可以认识中药草、学习种菜、体验采摘，田园就是最好的课堂。"廖峰向记者介绍。近年来，学校依托卧龙区“五育铸强区"建设，结合医圣张仲景故里区域优势，大力弘扬中医药文化，
管理视窗 | 家校共育视角下的班级管理模式研究

管理视窗 | 家校共育视角下的班级管理模式研究

家庭和学校作为学生成长过程中的两大关键要素，它们之间的紧密协作能够有效地促进学生的个性发展，提升其社会适应能力以及知识水平。然而，在实际的教育教学中，班级管理作为教育的关键环节，其有效性常常受到家校之间沟通不畅等因素的制约。如果教师与家长之间缺乏及时、有效的信息交流，就会导致双方对学生的了解存在偏差，难以形成教育合力。因此，深人研究家校共育视角下的班级管理模式，无论是从实践层面优化教育教学工作，还
管理视窗 | 安置区小学班级管理对策研究

管理视窗 | 安置区小学班级管理对策研究

近年来，随着新型城镇化建设步伐的加快，安置区小学如雨后春笋，成为新型城镇化进程中的重要组成部分。与此同时，提升安置区小学的班级管理水平也凸显出来，这对于提高安置区小学的教育质量尤为关键。优胜路小学丰收校区是一所建成还不足7年的安置区小学，针对班级管理的实际情况，我们从学生自主管理、班级文化建设、家校沟通、后进生转化、班主任能力提升、社会资源利用等层面进行探索，并初步总结出具有操作性的对策，努力创造
教师成长 | 从“参与式培训”想到的

教师成长 | 从“参与式培训”想到的

许多教师都参加过各种各样的培训培训形式大多是专家在台上讲、教师坐在台下听。如果专家讲得生动、贴近教学，教师会听得认真一些，记录得详细一些；如果讲座内容是老生常谈，不贴近实际，那么培训效果就可想而知了。当然，这是培训现场的情况，培训之后呢？也许少数教师会翻阅一下笔记，听一听现场录音回放，进行再吸收。但多数教师回去之后，可能就把培训内容忘了七八成，更谈不上在教学中进行落实了。为什么会出现低效培
教师成长 | 中小学“师徒结对”模式的困境剖析与优化路径

教师成长 | 中小学“师徒结对”模式的困境剖析与优化路径

《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》提出，要全面提高中小学教师质量，完善教师培训体系。“师徒结对"作为青年教师专业发展的重要途径，在传承教学经验、提升教学能力等方面发挥着重要作用。然而，传统的师徒结对模式存在结对设计不完善、落实过程流于形式、评价考核机制不健全等问题。本文着重分析当前中小学师徒结对面临的困境，并提出针对性的优化路径，以期为提升师徒结对效能、推动教师专业发展提供
专题研讨 | 依托远程互动教研平台实施系列化主题教研的策略

专题研讨 | 依托远程互动教研平台实施系列化主题教研的策略

2019年4月，河南省远程互动教研平台建设启动。该平台借助信息技术打破了时空限制，构建了实时交互的教研生态，开创了一种全新的教研方式。我校作为平台的首批应用实验校，在集团发展和对外帮扶中积极探索应用方式，通过线上同步课堂、互动评课等活动，努力实现资源跨校共享，并利用大数据分析为教学研讨提供精准支持。为进一步提升平台效能，学校又专门组建课题组，不断挖掘平台潜在功能，积极拓展线上线下融合教研的深度
专题研讨 | 中小学“一三五”任务驱动校本研修模式的构建与实践策略探析

专题研讨 | 中小学“一三五”任务驱动校本研修模式的构建与实践策略探析

高质量校本研修是学校发展和教师专业成长的现实要求，是深化教师培训精准改革、创新教师研修模式的必由之路。近年来，为破解当前中小学校本研修机制不够完善、教师研修积极性不高、研修模式单调、活动零碎、品质不高等难题，我们充分发挥县级教育教研部门的主导引领作用，带领县域中小学校进行了积极有益的探索，初步形成了中小学“一三五"任务驱动校本研修模式，促进了中小学教师专业成长，推动了区域教育高质量发展。一、“
专题研讨 | 中学生积极心理品质发展现状及强化培养的策略

专题研讨 | 中学生积极心理品质发展现状及强化培养的策略

积极心理学高度关注人的潜能与内在积极力量，旨在培育人的积极心理品质。教育部办公厅印发的《关于加强学生心理健康管理工作的通知》明确指出，大力培育学生积极心理品质，切实培养学生珍视生命、热爱生活的心理品质，增强学生的责任感和使命感。积极心理品质涵盖一个人所拥有的积极品格、适应社会发展所需要的社会和情感能力及自尊自信等，对个体心理健康问题的出现起着重要的防火墙作用。中学阶段是青少年成长的关键时期，学
专题研讨 | 心理健康教育的校家社协同实施路径探析

专题研讨 | 心理健康教育的校家社协同实施路径探析

小学阶段是个体成长的重要时期，其心理健康状况直接关系到一个人的性格养成、学习成绩以及未来社会的适应能力。在新时代，探索建立学校、家庭、社区及社会相关部门（以下简称“校家社"）之间的协同工作机制与具体实施路径，是提高小学心理健康教育成效的必由之路。一、校家社协同机制的构建明确协同目标。促进学生身心健康全面发展，并贯穿协同机制建设全程，确保各方合作方向一致、步调协调建立互信关系。校家社应通过定
专题研讨 | 论优秀传统文化教育的四重逻辑

专题研讨 | 论优秀传统文化教育的四重逻辑

中华优秀传统文化是宝贵的民族财富。开展中小学中华优秀传统文化教育，对赛续中华文脉、培养时代新人具有十分重要的意义。笔者认为，只有明晰中小学中华优秀传统文化教育的四重逻辑，才能突出重点、抓住关键，提高中华优秀传统文化教育的实效。一、价值导向逻辑：铸魂育人中国有着悠久的历史、厚重的文化和独特的国情，这就决定了我们必须扎根中国大地，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。开展中小学中华优
思政课堂 | 培养未来公民：小学道德与法治课的有效教学策略

思政课堂 | 培养未来公民：小学道德与法治课的有效教学策略

小学阶段是儿童性格塑造和价值观培育的重要阶段，小学阶段的道德与法治教育对于培养新一代公民具有至关重要的作用。那么，教师应如何激发小学生的道德与法治意识，提升他们的道德与法治素养呢？一、基于绘本角度，解读和应用教材小学阶段的《道德与法治》教材在内容编排上采用了图文并茂的方式，这种编排方式不仅能够吸引学生的注意力，还能激发他们的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握教材的核心内容。从绘本的角度来解
思政课堂 | 培养中学生法律素养的策略研究

思政课堂 | 培养中学生法律素养的策略研究

中学阶段，是学生行为模式形成的关键时期，加大对学生的法律素养培养力度，能够有效预防和遏制未成年人犯罪行为。中学教育中的法律意识培养，不仅可以帮助学生了解法律，还可以帮助学生养成良好的行为习惯，进而知法、懂法、守法、用法、护法，明白自己在不同社会场景下的权利和义务，并在面临风险和侵害时，能够采取合法的方式进行自我保护。道德与法治课程作为中学生教育的重要组成部分，在培养学生良好的道德修养和法治素养
思政课堂 | 论家庭教育对初中生道德与法治意识的影响

思政课堂 | 论家庭教育对初中生道德与法治意识的影响

在初中阶段，学生的道德观和法治意识正在形成，这是开展道德与法治教育的关键阶段。家庭教育是指在家庭这一特定环境中，父母或监护人利用日常生活中的言传身教、行为引导等方式对孩子进行的教育活动。不同于学校教育，家庭教育更强调非正式性和潜移默化的影响，其核心在于通过良好的亲子关系和家庭文化氛围，引导孩子形成正确的道德观、价值观和行为模式。如何实施有效的家庭教育，进一步提高学生的道德和法治素养，是值得我们深人
思政课堂 | 小学道德与法治教学融入地域文化的问题与策略

思政课堂 | 小学道德与法治教学融入地域文化的问题与策略

小学道德与法治课程旨在培养学生良好的道德品质和法治意识。教师在教学中融人地域文化，有助于丰富教学内容，培养学生的文化认同感和归属感，提高教学的吸引力和实效性。一、小学道德与法治教学融入地域文化过程中存在的问题地域文化资源的开发与利用不充分。地域文化资源丰富多样，但其育人价值尚未被充分挖掘。以巩义康百方庄园为例，作为近代豫商文化的代表，其前辈商人身上体现了诚信经营的理念以及勤劳节俭的品质，对
思政课堂 | 听障学生思想政治教育载体的优化路径探究

思政课堂 | 听障学生思想政治教育载体的优化路径探究

从党的十七大“关心特殊教育”十八大“支持特殊教育”十九大“办好特殊教育”，到党的二十大“强化特殊教育普惠发展”，体现了特教工作从人文关怀走向行动支持、再到公平普惠的发展趋势。而提升残障学生的个人价值、促进其价值观完善发展的重要途径，就是特殊教育学校的思想政治教育的有效开展。随着融合教育、特殊教育、职业教育的发展，越来越多的听障学生在接受系统的思想政治教育。但在目前，无论是特殊教育理论界还是思想
思政课堂 | 多措并举：打造德育新样态

思政课堂 | 多措并举：打造德育新样态

培养什么人，是教育的首要问题。作为校长，我们责任在肩、使命在肩，要牢记为党育人、为国育才初心使命，坚持育人为本、德育为先理念，不断完善德育网络，丰富德育内容，构建三全育人格局，切实增强德育针对性和实效性。一、让思政课成为立德树人的关键课程学校认真贯彻落实习近平总书记关于思政课的重要讲话精神，按照“六要"要求，选优建强师资队伍，真正做到让有信仰的人讲信仰、有道德的人讲道德。定期开展专题培训、
劳动教育 | 劳动课程教师专业素养培育的现实挑战与优化策略

劳动教育 | 劳动课程教师专业素养培育的现实挑战与优化策略

教育部颁布的《义务教育劳动课程标准（2022年版）》指出，劳动课程教师应结合自身专业背景，发挥专长，弥补不足，加强专业学习，提升专业素养。建设高质量的劳动课程教师队伍，不仅是国家层面的明确要求，也是时代发展的迫切需要。当前，中小学劳动课程教师在专业素养提升方面仍面临诸多挑战，亟待我们深入进行研究并提出有效的优化策略。一、中小学劳动课程教师专业素养培育存在的现实问题（一）专业理念比较淡薄
劳动教育 | 基于“职业认证"的小学劳动课程体系构建

劳动教育 | 基于“职业认证"的小学劳动课程体系构建

劳动教育以培养学生“知、情、意、行”四个维度的劳动素养为价值追求，是中国特色社会主义教育制度中不可或缺的一部分。2020年3月中共中央、国务院发布《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，2021年7月教育部印发《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》），2022年4月教育部颁发《义务教育劳动课程标准（2022年版）》。这些重要文件的出台，为中小学劳动教育提供了根本遵循。我们绿
语文教学 | 小学语文单元作业的设计理念与实施路径探究

语文教学 | 小学语文单元作业的设计理念与实施路径探究

作业是课堂学习的延伸和补充，是检验学生学习效果的重要载体，尤其是综合性、实践性、创新性作业的设计，有助于培养学生解决问题的能力和创新实践的能力，是学生运用语文知识联系生活的重要途径。那么，在设计单元作业时，要注意哪些方面呢？一、单元作业设计的理念 1.整体性整体性是统编小学语文教材的一个重要特点，这要求教师在宏观把握语文教材的基础上，对每学期每册教材的每个单元整体上都要了解、把握、运用，
语文教学 | 核心素养背景下语文单元实践性作业探析

语文教学 | 核心素养背景下语文单元实践性作业探析

当下，“核心素养"这一理念备受关注，正逐步渗透到课程设计、教学实践等各个教育环节。《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》指出，各门课程基于培养目标，将党的教育方针细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。实践性作业作为语文教学的重要组成部分，旨在通过实际操作、体验、探究等方式，培养学生的语文实践能力，提升综合素养。本文着重探讨核心素养背景下小学低
语文教学 | 新课标背景下的小学语文大单元作业设计研究

语文教学 | 新课标背景下的小学语文大单元作业设计研究

传统的作业设计往往注重知识点的反复练习，忽视了知识的整合与应用。大单元作业设计则打破了传统教学中条块分割的局限，强调知识的融会贯通和运用，对于激发和提高学生的学习兴趣、培养和提升学生的综合素养都有着重要的现实意义。一、大单元作业设计的理念和原则新课标强调课程育人导向，要求语文教学不能只传授知识，更要培养学生的道德品质、人文素养和综合能力。因此，在大单元作业设计中，应充分体现这一理念，融德智
语文教学 | 小学语文低段实践性作业设计探究

语文教学 | 小学语文低段实践性作业设计探究

作业是课堂教学的补充和延伸，对培养学生良好的学习习惯、提升学科素养具有重要作用。要落实好“双减"政策，语文教师就要重视优化作业设计。近年来，我们在小学语文低段教学中积极探索实践性作业设计，收到了良好效果。一、紧密联系生活，让作业有温度语文教学应密切联系学生的生活实际，注重对学生实践能力和创新精神的培养。因此，在设计作业时，我们要注重联系生活实际，让作业有“温度”。例如，去年初春，郑州下了一
语文教学 | 基于学习任务群的单元整合教学探析

语文教学 | 基于学习任务群的单元整合教学探析

新时代背景下，学习任务群正逐渐成为语文教学的新趋势。为了深人探索与实践单元整合教学策略在中学语文教学中的应用，我们提炼出基于学习任务群的单元整合四步策略，以提升学生的语文综合素养。策略一：提炼单元学习主题当前，初中语文使用的是统编教材，因每单元设有共同的学习目标，因而同一单元的文章存在一定的共性。在实际教学中，教师可以从单元目标出发，提炼一个合适的主题，根据主题设置单篇教学目标。例如，八年
语文教学 | 小学语文跨学科学习的设计与实施

语文教学 | 小学语文跨学科学习的设计与实施

传统的语文学科学习以语言文字的积累与运用、不同文体的阅读与交流、表达能力（口头和写作）的培养为主要内容，这些内容构成了学生对汉语言文化的系统认知，旨在提升学生的阅读理解能力、文字表达能力、文化素养以及审美情趣。语文跨学科学习则是在传统语文学习的基础上，融入历史、地理、科学、艺术等学科的知识，既注重语言文字的基本功训练，又强调学生在实际生活中的应用能力和解决问题的能力，旨在培养学生的跨学科思维能力，
语文教学 | 核心素养视角下的语文教学优化策略

语文教学 | 核心素养视角下的语文教学优化策略

随着新课程改革的不断深人，语文学科也越来越注重学生核心素养的培养。语文核心素养包括语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等。本文主要探讨核心素养视角下的初中语文课堂教学优化策略，以供大家参考。一、小组合作学习，探究文化现象面对丰富多彩、形式多样的当代文化，教师可以通过组织读书会、开展志愿服务等方式，引导学生进行小组合作学习，对当代文化生活的各种现象进行共同探索和思考
语文教学 | 以实践为要，落实语用训练

语文教学 | 以实践为要，落实语用训练

在小学语文教学中，语用训练对于培养学生的语言文字运用能力具有重要作用。语用能力，顾名思义，就是指学生在自身所处的实际语言环境中，能够准确、得体且完整有效地运用语言进行听说读写的能力。这种能力不仅关乎学生日常生活的交流，更是他们在未来学习、生活、工作中不可或缺的基本素养。本文结合语言训练的要求和统编教材的相关内容进行研究探析，现将成果分享如下。一、依托课文朗读背诵及读写迁移，强化语用训练效果
语文教学 | 二十四节气融几小学语文教学的实践研究

语文教学 | 二十四节气融几小学语文教学的实践研究

二十四节气是古代人民智慧的结晶，是中华优秀传统文化的重要组成部分，蕴含着丰富的育人价值。将二十四节气融入小学语文教学，有助于丰富学生学习的内容，涵养他们的人文底蕴。一、相机渗透节气文化统编小学语文教材中，有很多课文虽未直接表现二十四节气内容，但其中隐含着不少节气知识。在教学中，教师可以结合课文具体内容和主题，融入二十四节气知识。例如，在教学六年级下册《北京的春节》时，文中有“腊七腊八，冻死
语文教学 | 挖掘教材资源培养文化自信

语文教学 | 挖掘教材资源培养文化自信

《义务教育语文课程标准（2022年版）》明确把“文化自信"作为学生第一位的语文核心素养。在初中语文教学中，教师要充分利用教材，善于挖掘教材中的"金矿”，培养学生的文化自信。一、语言优美立自信汉语是世界上最古老、最悠久的语言文字之一。在初中语文教学中，教师应引导学生从语言的音韵美、结构美、意境美、哲理美和情感美等方面深刻认识、欣赏、探究汉语言之美，从而增强学生对语言文字的热爱，树立自信。
习作探究 | 学习任务群视域下的习作单元教学实践与探索

习作探究 | 学习任务群视域下的习作单元教学实践与探索

一以小学三年级“留心观察"教学设计为例《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）在“课程理念"中指出，义务教育语文课程遵循学生身心发展规律和核心素养形成的内在逻辑，以生活为基础，以语文实践活动为主线，以学习主题为引领，以学习任务为载体，整合学习内容、情境、方法和资源等要素，设计语文学习任务群。统编小学语文教材（以下简称“统编教材”中的习作单元围绕语文要素，整合听说读写，指向
习作探究 | 新课标理念下的大单元习作教学初探

习作探究 | 新课标理念下的大单元习作教学初探

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第二学段“表达与交流"部分明确指出，教师应善于引导学生乐于用口头、书面的方式与人交流沟通，愿意与他人分享，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象。大单元习作教学是根据教材的内外联结点和逻辑顺序来规划学习内容的一种习作教学策略，是大概念、大任务群、大情境理念下教学活动的改革尝试。为此，在小学语文教学中，笔者实施了几项策略，现归纳如下。一、明确教学研究内容
习作探究 | 依托多样活动，让学生爱上写作

习作探究 | 依托多样活动，让学生爱上写作

写作是一项基本技能，对学生的全面发展起着至关重要的作用。然而，许多小学生在面对写作时常常感到无从下手，甚至产生畏惧心理。那么，我们该如何激发他们对写作的兴趣呢？本文将从五个方面进行探讨，以供大家参考。一、语文活动，激发习作兴趣语文实践活动本身就是有意思的习作素材。依据中高年级学生的语文基础，笔者创设了多样的语文活动。如举办“一站到底"知识竞赛，师生共同搜集课外知识题，进行班级比赛。学生兴趣
数学园地 | 小学数学跨学科教学探析

数学园地 | 小学数学跨学科教学探析

为实现对学生核心素养的全面培养，近年来跨学科教学逐渐在课堂教学活动中被广泛应用，以全面提升学生的跨学科思维与创新能力。鉴于此，本文尝试探讨核心素养导向下小学数学跨学科教学策略，以供参考。一、以数学思维为核心，深度融合科学探究数学知识同科学知识之间存在密不可分的联系，因此教师在数学教学中应积极融合科学知识内容，引导学生通过观察、实验、推理等方法深入理解数学概念和原理，培养学生的问题意识，为提
数学园地 | 基于儿童视角促进数学思维发展

数学园地 | 基于儿童视角促进数学思维发展

“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学。"数学作为一门重要的基础学科，怎样让小学生喜欢它，是我一直思考的问题。数学教学，是数学活动的教学，师生在活动中探索、在活动中发展。数学活动，一是个人的活动，比如，描一描、画一画、折一折、拼一拼、搭一搭;二是小组之间的交流、合作、探究活动。在教学中，我致力以儿童的视角引导学生探究、发现并解决数学问题一、基于儿童
数学园地 | 用单元整体理念引领章节起始课探析

数学园地 | 用单元整体理念引领章节起始课探析

在中学数学教学中，积极贯彻单元整体理念，系统规划知识建构的具体路径、方法论体系及思维模型，能够切实达成教学要素的有机融合，给学生搭建深度学习的认知框架，帮助其形成条理清晰的知识网络、科学合理的思维模式，从而培养持续学习的能力。本文以华师版教材九年级上册“二次函数的图像和性质"这一内容的教学为例，谈谈如何用单元整体理念引领章节起始课的开展一、“二次函数的图像和性质”引入的常规教学法与
数学园地 | 核心素养导向下的数学大单元教学实践研究

数学园地 | 核心素养导向下的数学大单元教学实践研究

大单元教学锚定学生核心素养与学习能力的培育，遵循新课程标准及教材，兼顾学生实际学情筛选教学内容并创设情境，以大问题驱动任务设计，助力学生思维进阶。基于此理念，笔者公开讲授“锐角三角函数”一课，课堂效果良好，现分享给大家。一、基于核心素养，剖析教材学情 1.明确单元地位 “锐角三角函数”是初中数学几何与代数知识融合的重要内容，以直观的几何图形为依托，助力学生理解三角函数及其性质，进而为后续解
数学园地 | 论“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价策略

数学园地 | 论“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价策略

教学评价是教学的重要环节。传统的小学数学教学不甚重视评价，没有很好发挥评价对教与学的促进作用。在新课改背景下，小学数学教师要深人解读课标要求，全面落实“教学评一致性"理念，在教与学的各个环节有机融入教学评价，并及时向学生反馈，从而提高学习效率，促进教学提质增效。一、小学数学教学评价存在的问题受各种因素影响，当下的小学数学教学评价还存在一些问题。教师对此要有清醒认识，为“教学评一致性"理念下
数学园地 | 小组合作在培智数学课堂中的尝试

数学园地 | 小组合作在培智数学课堂中的尝试

《培智学校义务教育生活数学课程标准（2016年版）》关于小组合作是这样描述的：“鼓励学生合作交流，使学生能真正理解和掌握基本的数学知识与技能，获得基本的数学活动体验。"同时明确了要让培智儿童“学会与他人合作交流”，“养成独立思考、合作交流等学习习惯”，在课堂上提高小组合作的实效。在此，笔者结合自己日常教学的尝试，分享三点体会。一、营造宽松的教学氛围在课堂教学中，教师要努力营造宽松的教学氛围
课题研究 | 新高考背景下走班制学生的自主与引导管理策略探究

课题研究 | 新高考背景下走班制学生的自主与引导管理策略探究

新高考背景下，走班制这一创新教学组织形式，已被广泛引入高中教育体系。这种教学组织形式，不仅能适应学生的自主选课需求，还能为学生提供多样化的课程和灵活的学习方式，进而促使其实现个性化学习、全面发展。与常规课堂相比，走班制没有将学生固定在一间教室内，而是让学生根据自己的选课需求在不同的学习场所流动上课。但是，在实际教育教学中，走班制的实施不仅受教室资源等因素制约，还面临着如何有效管理学生的挑战。笔
课题研究 | 高中语文“单元学习任务”有效利用策略

课题研究 | 高中语文“单元学习任务”有效利用策略

高中语文必修教材“单元学习任务”既是检验本单元学习效果的必要载体，又是课程标准的具体体现。因此，我们可以把“单元学习任务”作为落实学科核心素养的有力抓手。一、“单元学习任务"的基本结构和特点 1.“单元学习任务”的基本结构统编语文必修教材每单元的“单元学习任务”一般由三四个综合性学习任务构成，整合了本单元选文的学习要点，也体现了本单元的人文主题。其中每单元第一个“单元学习任务”一般指
课题研究 | 新课标背景下高中语文阅读教学策略研究

课题研究 | 新课标背景下高中语文阅读教学策略研究

新课程标准背景下，高中语文教学正经历着深刻的变革。语文学科的核心素养主要包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”四个方面，这是设计教学活动的出发点和归宿。本文以《人的正确思想是从哪里来的？》一课教学为例，探讨高中语文阅读教学的实施策略，旨在促进学生通过课程学习逐步形成关键能力、必备品格和正确价值观，提升语文核心素养。一、高中语文阅读教学的现状阅读教学是高
课题研究 | 文化资源融入语文教学的策略探析

课题研究 | 文化资源融入语文教学的策略探析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要引导学生“认识中华文化的丰厚博大，汲取智慧，弘扬社会主义先进文化、革命文化、中华优秀传统文化，建立文化自信”。然而，在当前的初中语文教学中，让优秀传统文化融人教学还面临诸多挑战，需要我们认真对待、提出对策。一、文化资源融入初中语文教学存在的问题 1.教学内容与资源匹配度不高语文教学内容的选择与设计，往往受到课程标准、教材内容以及教师观念的限
课题研究 | 创新多元化评价，助力学生成长

课题研究 | 创新多元化评价，助力学生成长

教育，就是要发现每个孩子的闪光点，唤醒他们的内心世界，点燃他们的梦想。近年来，我校围绕幸福教育理念不断探索，细化评价标准、改革评价方式、调整评价内容，重点强化过程评价和增值评价，构建多元化评价体系，为每个孩子“跳一跳就能摘得到"的教育愿景提供助力。一、新评价体系助推教师转变传统教育观念教育评价事关教育发展方向。为了帮助教师转变传统的教育观念，学校调整教师培养方案，引导教师重点理解多元智力理
课题研究 | 小学戏剧式经典诵读的创新实践与多元价值

课题研究 | 小学戏剧式经典诵读的创新实践与多元价值

经典诵读能够让学生深切感受到传统文化的魅力，提升语言表达能力、审美能力和文学素养，因而在许多学校都开展得如火如茶。我们学校近年来创新设计了戏剧式经典诵读，为学生的经典诵读注入了全新的活力。一、戏剧式经典诵读的模式 1.诵经典诵经典是戏剧式经典诵读的基础环节。教师通过富有感情的示范引领诵读，将经典作品中的情感与意境生动地展现出来，激发学生对经典作品的兴趣。学生在玲听教师诵读的过程中，能够学
课题研究 | 红色资源在班级文化建设中的运用

课题研究 | 红色资源在班级文化建设中的运用

红色资源是我们的宝贵财富，具有深厚的历史文化底蕴和强烈的感染力。习近平总书记强调“要把红色资源利用好，把红色传统发扬好，把红色基因传承好”。在班级文化建设中引入红色资源用于中小学生革命传统教育、爱国主义教育和思想道德教育，对青少年学生价值观的塑造可以起到很好的作用。因此，把红色资源的作用发挥出来，将红色文化传承下去，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，应该成为学校教育的一项重要任务。
课题研究 | 主题引领情境贯穿

课题研究 | 主题引领情境贯穿

《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）阐明了课程内容六要素：主题、语篇、语言知识、语言能力、文化知识和学习策略。“主题"作为其中领衔要素，聚焦“人与自我”“人与社会”和“人与自然”三大范畴，联结和统领其他内容要素，为发展学生核心素养奠定了基础，也为英语学科育人指引了方向。因此，在英语语篇教学中，如何做到主题引领、情境贯穿，发展学生语言能力、文化意识、思维品质、学习能力，就成
课题研究 | 基于大观念的英语单元整体教学实践研究

课题研究 | 基于大观念的英语单元整体教学实践研究

大观念是落实学科核心素养的重要抓手。将大观念应用于英语学科教学，可以促使课程内容结构化、主题意义提纲化、课程内容情境化。那么，在大观念的引领下，英语教师在课堂上如何避免教学缺乏系统化、内容碎片化、过程表面化和评价形式化等问题呢？在此，笔者基于大观念的高中英语单元整体教学进行实践探究，并作以下分享。一、大观念的核心概念大观念，英文中常用BigIdeas或BigConcepts表示，在一些
教海拾贝 | 核心素养导向下高中物理项目式学习的有效实施

教海拾贝 | 核心素养导向下高中物理项目式学习的有效实施

核心素养导向下，项目式学习作为一种以学生为中心的学习模式，能够通过真实的项目体验突出学生的主体地位，培养学生的思维能力、创造能力、合作能力及解决问题的能力，强化学生对课程知识的理解和应用，进而帮助学生建立更加稳固、坚实的知识体系。要在高中物理教学中引导学生进行项自式学习活动，物理教师仍面临诸多挑战，使得学生依然在被动学习、参与感不强。笔者总结多年高中物理教学经验，认为教师应该深度理解项目式学习
教海拾贝 | 以体育人"理念下的跨学科融合教育模式探析

教海拾贝 | 以体育人"理念下的跨学科融合教育模式探析

随着科技的不断进步和人们生活质量的提高，青少年儿童的身体健康越来越受到重视。体育作为义务教育阶段的重要学科之一，具有塑造人格、促进人的全面发展的独特价值，因而，“以体育人"理念一直受到教育者的推崇。体育活动能够培养学生的意志品质、团队合作精神和社会责任感，进而促进其全面发展。体育学科的教育理念与现代教育的育人目标高度契合，为构建跨学科融合教育模式提供了重要启示。那么，跨学科背景下，在“以体育人
教海拾贝 | 高质量师幼互动策略探析

教海拾贝 | 高质量师幼互动策略探析

师幼互动融合于幼儿园一日生活流程之中，而高质量的师幼互动可以提高教育质量，是支持幼儿全面发展的核心内容。因此，我们要坚持以师幼互动为中心，及时调整教育行为，研究并实施师幼互动的优质高效策略。一、发现问题，确立教研内容在师幼互动过程中，教师可能会存在这些疑问：如何与幼儿有效互动？如何支持幼儿的表述能力？倾听过程中如何进行记录和分析？面对一些表达能力弱或不愿表达的孩子，该如何解决？面对这些

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本刊报道 | 办好群众家门口的优质学校

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管理视窗 | 家校共育视角下的班级管理模式研究

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管理视窗 | 安置区小学班级管理对策研究

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教师成长 | 从“参与式培训”想到的

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教师成长 | 中小学“师徒结对”模式的困境剖析与优化路径

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专题研讨 | 依托远程互动教研平台实施系列化主题教研的策略

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专题研讨 | 中小学“一三五”任务驱动校本研修模式的构建与实践策略探析

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专题研讨 | 中学生积极心理品质发展现状及强化培养的策略

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专题研讨 | 心理健康教育的校家社协同实施路径探析

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专题研讨 | 论优秀传统文化教育的四重逻辑

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思政课堂 | 培养未来公民：小学道德与法治课的有效教学策略

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思政课堂 | 培养中学生法律素养的策略研究

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思政课堂 | 论家庭教育对初中生道德与法治意识的影响

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思政课堂 | 小学道德与法治教学融入地域文化的问题与策略

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思政课堂 | 听障学生思想政治教育载体的优化路径探究

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思政课堂 | 多措并举：打造德育新样态

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劳动教育 | 劳动课程教师专业素养培育的现实挑战与优化策略

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劳动教育 | 基于“职业认证"的小学劳动课程体系构建

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语文教学 | 小学语文单元作业的设计理念与实施路径探究

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语文教学 | 核心素养背景下 语文单元实践性作业探析

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语文教学 | 新课标背景下的小学语文大单元作业设计研究

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语文教学 | 小学语文低段实践性作业设计探究

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语文教学 | 基于学习任务群的单元整合教学探析

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语文教学 | 小学语文跨学科学习的设计与实施

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语文教学 | 核心素养视角下的语文教学优化策略

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语文教学 | 以实践为要，落实语用训练

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语文教学 | 二十四节气融几小学语文教学的实践研究

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语文教学 | 挖掘教材资源 培养文化自信

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习作探究 | 学习任务群视域下的习作单元教学实践与探索

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习作探究 | 新课标理念下的大单元习作教学初探

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习作探究 | 依托多样活动，让学生爱上写作

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数学园地 | 小学数学跨学科教学探析

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数学园地 | 基于儿童视角促进数学思维发展

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数学园地 | 用单元整体理念引领章节起始课探析

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数学园地 | 核心素养导向下的数学大单元教学实践研究

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数学园地 | 论“教学评一致性”理念下的小学数学教学评价策略

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数学园地 | 小组合作在培智数学课堂中的尝试

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课题研究 | 新高考背景下走班制学生的自主与引导管理策略探究

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课题研究 | 高中语文“单元学习任务”有效利用策略

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语文教学 | 核心素养背景下语文单元实践性作业探析

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语文教学 | 挖掘教材资源培养文化自信

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课题研究 | 主题引领情境贯穿

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