摘要:意识形态工作是为国家立心、为民族立魂的工作。高校肩负着为党育人、为国育才的责任与使命,是网络意识形态工作的重要阵地。当前,算法推荐技术作为智能传播时代的核心技术,深度嵌入高校网络生态,既为主流价值观的精准触达与规模化渗透提供技术支撑,也因技术逻辑与教育价值的深层矛盾引发结构性挑战,形成技术赋能与价值失范并存的复杂图景。高校应深刻认识算法推荐技术对网络意识形态领域带来的影响,系统剖析目前网络意识形态建设遇到的技术性困境、主体性困境和内容性困境,通过技术适配、内容革新与治理升级等措施,推动算法推荐从“流量至上”向“价值引领"转型,进而牢牢掌握高校网络意识形态工作的领导权、主动权和话语权。
摘要:随着人工智能技术的快速发展,其应用场景已逐步延伸至思政教育领域,为思政课教学改革创新注入了新的动力。芬伯格的技术批判理论以技术非中立性为起点,通过工具化理论揭示技术的社会建构过程,以技术民主化为解放路径,为审视人工智能与思政教育的融合提供了批判性视角与建设性路径。基于这一理论框架分析发现,当前人工智能在思政课教学中的应用面临着价值导向风险、初级工具化功能失调以及次级工具化异化等多重挑战。为此,需要通过强化价值引领、推进参与式设计、重构教学主体性等策略,避免人工智能应用在思政课教学中可能产生的负面效应。
摘要:Z世代大学生具有鲜明的网络技术烙印,是应用人工智能技术的先行者和主力军。但是,乙世代大学生在应用人工智能过程中已经出现风险端倪,主要包括数据隐私泄密风险、信息过滤风险、学术不端风险、伦理与道德失范风险。基于风险社会理论的制度一文化—系统视角,针对大学生应用人工智能过程中的风险,建议采取如下风险规制策略:完善制度建设,构建风险规制制度;加强文化涵养,提升风险规制意识;推进系统管理,形成风险规制体系。
摘要:依循“聚焦—契合—导向"的逻辑理路,审思社会热点问题中高校思想政治工作意蕴,在提升思想政治工作学理性、时效性、实效性的同时,凸显整体与局部、理论与实践、物质与精神等三大现实叙事关系。为促进新时代高校思想政治工作高质量发展,必须进一步强化社会热点问题的理论辨析,以丰富思想政治工作的学理性;把准社会热点问题的融入时机,以加强思想政治工作的时效性;构建社会热点问题的育人场域,以提高思想政治工作的实效性。
摘要:劳动教育作为中国特色社会主义教育体系的重要组成部分,是培养高素质应用型人才和技术技能型人才的关键路径。在新时代职业教育体系建设的背景下,应用型高校与职业技能型高校在人才培养目标和定位上存在显著差异,这种差异也深刻影响着两类高校劳动教育的实施路径。基于此,对两类高校劳动教育进行了区分:一是劳动教育进行的目的不同,二是劳动教育内容的时效性和空间性不同,三是劳动教育开展的模式不同,四是劳动教育的支撑学科不同。
摘要:在国家教育数字化背景下,现场工程师虚拟仿真实训基地的建设已成为高职院校提升技术技能人才培养质量的重要途径。针对此种情况,基于职业教育现场工程师培养需求,分析了现场工程师虚拟仿真实训基地建设在硬件配备、教学资源、管理运行机制及实训体系等方面面临的挑战,得出结论:面对挑战,实训基地的硬件配备、教学资源应充分考虑对于企业生产性、管理性任务的仿真,管理运行机制应努力构建校企共建共享的良性循环;实训体系应突出层次性,围绕生产性、管理性、创新性项目,逐次开展认知实训、仿真实训、现场实训、顶岗实训,并采用目标评价模式优化评价过程,实现实训基地建设与实训体系构建的完美闭环。
摘要:新时代校友工作亟须突破传统模式,主动融入高校发展战略,通过创新机制实现校友资源与“双一流”建设的深度融合。具体而言,应通过优化顶层设计,将校友工作纳入学校战略规划;完善工作机制,构建多层级联动的校友服务网络;依托数字化平台升级服务效能;深化情感联结,打造具有凝聚力的校友文化生态等,实现校友资源与学校教育、科研、人才培养等核心工作的深度融合,为高等教育高质量发展注入持久动力。
摘要:DeepSeek在涉农高校思政课教学创新中展现出巨大潜力,特别是为乡村文化融入思政课堂提供了多元且新颖的路径。但新技术也有可能带来技术过度依赖、情感交流弱化、评价方式单一等问题。如何在规避人工智能技术风险的同时,推动涉农高校思政课从知识传授转向价值传承,已然成为培养兼具乡村情怀和社会责任感的涉农人才的关键。这不仅关乎涉农高校思政课教学效果的提升,也有助于实现教育与乡村发展的良性互动。
摘要:在“微时代”信息传播即时性、碎片化、互动性的浪潮下,高校网络思政教育面临新机遇与新挑战。当前,高校思政教育话语体系存在主体新媒体素养不足、内容与学生需求脱节、载体协同性差等问题,算法推荐、信息茧房等技术特性冲击主流意识形态话语权。基于媒介生态学、传播学及马克思主义理论等多学科视角,构建包含技术环境、话语主体、话语内容、话语载体的理论模型,剖析各要素逻辑关系,并追溯话语理论,结合马克思主义话语理论提升研究深度。同时,融入党的二十大报告及习近平总书记关于网络强国的重要思想,提出以学生为中心,兼具时代性与系统性的构建原则,从提升主体能力、优化内容、创新载体等方面指出优化策略,旨在提升高校网络思政教育实效性,为新时代思政教育发展提供理论与实践参考。
摘要:拔尖创新人才培养事关国家重大战略发展,不仅为经济社会发展注入创新活力,也为中国式现代化建设提供内生驱力。目前,我国高校拔尖创新人才培养形成的贯通培养、大师领衔培养、强化融合培养、“泛拔尖”培养等多元模式,虽取得了比较显著的成效,但从实践情况来看,仍然面临着如早期选拔与实际培养中的困难、教育效率与教育公平间的矛盾、项目制运行表现出的多方问题等挑战。今后深入推进高校拔尖创新人才培养,应当形成个性化、终身化的培养制度,完善效率与公平兼顾的培养机制,建设长周期、全链条的培养生态。
摘要:新文科人才培养是高等教育改革创新的重要方向,正在从单中心的部门化格局向多中心的网络化格局转变。当前,应用型高校新文科人才培养面临主体被动性、转译梗阻性、网络封闭性等实践困境。基于行动者网络理论的指导思想,应用型高校应构建信任赋能机制,健全沟通协作机制,完善制度保障机制,从而激发主体行动活力,强化转译联结效能,提升网络运行成效,努力完成新文科人才培养的时代使命。
摘要:新质生产力背景下,社会对专业审计人才的综合素质提出了更高要求,需要同时具备数据分析、创新思维等能力,并拥有审计与计算机双重学科背景。这种跨学科、复合型的人才要求变化,对高校审计学专业人才培养模式提出了全新的挑战。基于此,分析新质生产力对审计人才需求的影响,并从重构培养目标、优化课程体系设计、完善教学体系建设,以及强化师资队伍建设等角度,提出高校审计学专业创新人才培养的具体路径,旨在丰富新质生产力背景下审计人才培养的理论体系,为高校审计学专业实践提供切实可行的路径参考。
摘要:跨学科思维能够将不同学科的知识与技能结合起来,是适应未来社会和职业挑战的关键能力,对研究生的个人发展至关重要。在深入探讨STEM教育理念的内涵及重要性的基础上,分析了当前研究生跨学科思维培养过程存在的学科壁垒的阻碍、课程设计的挑战、学生学习动机的不足等困难,并提出了在STEM教育理念指导下,针对生物学专业研究生跨学科思维培养的具体实施策略,即在研究生培养方案中制定课程整合策略、在课程设计中体现跨学科思维导向、充分调动学生学习兴趣。
摘要:创新实践能力是新时代评价研究生培养质量的重要指标。我国研究生创新实践能力的培养应该运用系统思维,通过多主体、多层次、多角度的协同培养,促进研究生创新实践能力的提升。对此,重点构建“政用产学研"协同培养模式,并从“五位一体”系统化培养主体的角度提出有助于提升研究生创新实践能力的培养机制和教育质量保障体系。
摘要:中国式现代化理论是从中国特色社会主义实践中不断总结和提炼出的理论体系,将其融入课程教学对于经济学专业课程思政链建设尤为重要。基于此,高校可从人口规模巨大特征、实现全体人民共同富裕、物质文明和精神文明相协调、人与自然和谐共生、走和平发展道路这些维度对课程思政元素进行探索和挖掘,分类映射到经济学专业不同课程知识点,实现中国式现代化理论融入经济学专业课程思政链。
摘要:中华民族共同体意识是新时代中国特色社会主义文化的重要组成部分,其核心在于强调各民族在长期历史交往交流交融中形成的共同利益、共同命运和共同理想。将中华民族共同体意识融入高校思政课,不仅是新时代高校思想政治教育的内在要求,也是培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的重要保障。随着全球化的深入发展和多元文化的冲击,培养中华民族共同体意识成为高校思想政治教育的重要任务。中华民族共同体意识融入高校思政课的实践路径包括优化教学内容、创新教学方法、拓展实践教学、更新考核评价等。
摘要:混合式教学是高校课程思政改进和创新教育模式、促进教学质量提升的重要手段。当前,高校课程思政与混合式教学在融合过程中存在课程内容缺乏系统性布局、学习生发缺乏内生性驱动、作用效应缺乏适配性评价、课程教学缺乏扩展性价值等突出问题。为解决这些问题,应从推进课程科学化发展的角度出发,着力制定系统化的课程思路,同时强化教师引导,激发学生自觉,构建适配的教学评价体系,通过价值赋能充分发挥课程思政的育人效应,促进高校课程思政高质量发展。
摘要:文艺育德历久弥新,在新的时代背景下,凸显文艺参与思政课建设的实践自觉,能够丰富课程资源、转变教学方式、提升文艺素养、夯实政治根基,促进高校立德树人根本任务的最终落实。艺“讲"思政教学模式构建是一个系统工程,主要通过增强文艺育德教学目标的设计性、提升文艺与现代媒介的融合水平、拓宽艺“讲”思政的教学展开空间以及整合文艺育德的多元化参与主体来实现整个教学生态系统的优化,支撑思想政治教育的高质量发展。
摘要:案例教学是思政课一种常见的教学方法,它是集案例引入、问题讨论、价值引导、理论反思于一体,具有启发式的综合活动,是师生互动讨论的情境再现。案例教学的价值在于,使抽象的理论具象化、生活化,弥合宏大叙事同个体命运的时空错位,有助于教材语言向教学语言转化,提升思政课教学质量。在案例教学的实践中,存在将案例等同案例教学、唯案例教学论、案例教学脱离课程内容等问题。运用案例教学的关键在于,确保案例的真实性、贴合性、精准性。从思政课教师自身看,须主动学习党的创新理论,广泛吸收哲学社会科学知识,深入研究教材,勤于思考理论问题,观察历史、现实、社会的发展变化。
摘要:当前,我国高校教师评价改革存在主体空心化、理念功利化、内容形式化和方法唯量化等问题,严重制约改革纵深推进。究其根由,高校教师评价改革回归教育自觉是其内在诉求,要落实立德树人根本任务的要求,体现高校作为教育组织的独特属性,以高校教师的教育劳动为主要对象,不断推动高校教师文化发展。为此,今后高校教师评价改革一方面要立足高校教师发展的本体逻辑,重拾其发展过程中所蕴含的“无为”"良知”“口碑”“包容"等方面的评价智慧;另一方面要继续深化改革,从理念、系统、制度和方法等实践路径强化评价改革与高校教师高质量发展的内在联系,从而全面完善评价机制,优化高校教师发展生态。
摘要:教育家精神是教师职业精神的凝练与升华,对培育“大国良师"和落实国家强师战略至关重要。通过厘清高校教师践行教育家精神的价值追求和逻辑取向,建议以教育家精神为引领,落实立德树人根本任务,胸怀家国担当情怀,秉持敬业奉献精神,弘扬师德风范,追求博学创新,引领教育发展,从而推动高等教育高质量发展。
摘要:院系治理是高校治理的基础与原点,是自下而上推动高校治理体系与治理能力现代化的逻辑起点,也是深化教育综合改革和推进教育强国战略目标的基础性、关键性条件和保障。从治理理论出发,重新审视高校院系内部治理在治理主体发展不平衡、内部治理权力结构失衡与制度有效供给不足等方面面临的现实问题,并提出培育公共精神,实现多元共治格局;完善治理权力结构,提高院系治理效能;完善院系制度体系,实现院系治理法治化等实践路径。
摘要:中国所特有的教育家精神是新时代高校教师队伍高素质建设、高等教育事业高质量发展与教育强国战略稳步前进的理论方向与精神支柱。高校教师是为党育人、为国育才的主体力量。在教育家精神的指引下,高校教师成长强调的定“信”立“志”崇“德”尚“爱”以及“知”"行”合一等具有特殊的本真内涵。从高校教师的成长轨迹,即从教书匠的“自在”完善到教育者的“自为”育人再到教育家的“自觉”追求,揭示教育家精神指引下高校教师鲜明的价值追求。新征程,应充分发挥教育家精神的作用,通过强化政治引领、注重创新实践、优化培养机制、坚持多元协同等路径发力,实现高校教师全面成长、发展。