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留学

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2025年22期

定位于中国中学生、大学新生及其家长群体，旨在建构留学行业标准、进而促进中西方文化交流。以维护留学生权益、促进行业发展、推动文化交流为办刊宗旨，发布院校动态信息、解读留学政策变化、反映留学生真实生活、深度分析不同国别与文化之下的社会现状、整合报道行业发展态势。为留学生及其家长提供独立于中介机构的信息作为参考，优化你的留学选择。

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卷首语 | 教育无疆，人才有为

卷首语 | 教育无疆，人才有为

当今世界正站在多重变革的交汇点上：全球化进程遭遇逆流却未止步，科技以指数级速度重塑产业逻辑，人口结构变迁与劳动力市场重构同步推进。在这一背景下，人才早已超越教育体系的边界，成为国家竞争力、产业链安全乃至社会韧性的核心支柱。未来的人才从何处来？我们又该如何培养具备跨文化沟通能力、跨技术协同素养与跨产业创新能力的新一代国际人才？坦率而言，无论是教育体系的响应速度，还是产业端的人才适配机制，距离未来
速览 | 中国：2025年世界职业院校技能大赛冠军总决赛在天津举办等

速览 | 中国：2025年世界职业院校技能大赛冠军总决赛在天津举办等

中国：2025年世界职业院校技能大赛冠军总决赛在天津举办 11月14日晚，2025年世界职业院校技能大赛冠军总决赛在天津举办，现场决出冠军1名、亚军2名、季军3名。金华职业技术大学“家门口的守护：糖尿病并发症的社区精准防治”项目参赛队获得冠军，浙江机电职业技术大学“AI+工业机器人的联轴器柔性智能装配系统”项目参赛队、枣庄职业学院“数智驱动智慧生产赋能区域高端化工产业发展”项目参赛队获得亚军，陕
人物 | 康圣钟：以教育为纽带，架起中韩青年成长之桥

人物 | 康圣钟：以教育为纽带，架起中韩青年成长之桥

中国与韩国的教育关系紧密且多元，自两国1992年建交以来，逐步形成了政策支撑、校际联动、人员互通的深度合作格局。韩国重视教育既受文化传统影响，更是其国家发展与社会运行的必然选择。长久以来，两国互为对方最大的国际学生来源国。韩国教育部最新公布的数据显示，2025年赴韩的外国留学生人数已突破25万大关，同比增长21.3%，创下了历史新高。其中，91%的留学生来自亚洲，中国学生占比超过30%。赴韩留学热
视界 | 以教育见世界

视界 | 以教育见世界

2025年10月29日至11月1日，由中国教育国际交流协会主办的第26届中国国际教育年会主体活动在北京国家会议中心隆重举行。本届年会以“以教育见世界”为主题，通过全体大会、平行论坛、合作洽谈和教育展览等百余场双多边活动，汇聚来自全球70余个国家和地区的教育界领袖、专家学者及行业代表，共绘新时代教育对外开放新图景。在百年变局加速演进、科技革命与产业变革深入发展的时代背景下，教育作为连接世界、促进
视界 | 雅思考试的变与不变

视界 | 雅思考试的变与不变

2025年中国国际教育年会期间，英国文化教育协会发布《2024—2025年中国大陆地区雅思考生成绩大数据报告》。这份报告不仅延续了往年的数据分析架构，更创新性地引入了考生调研数据，深入探讨了学习动机、备考行为及英语能力需求，并首次从考生、教育机构与教师、教育研究者三个维度提出了针对性建议。考试动因：留学仍是核心，多元需求并行数据显示，无论是申请英美加澳新等传统留学目的地，还是选择新兴留学地
视界 | 新西兰：用开放的心，欢迎每一个你

视界 | 新西兰：用开放的心，欢迎每一个你

10月底至11月初，新西兰以主宾国身份亮相2025年中国国际教育年会暨中国国际教育展。新西兰教育国际推广局携手15所新西兰顶尖院校共同参展，新西兰展团以“用开放的心，欢迎每一个你”为主题，参展阵容涵盖新西兰全部8所公立大学、理工学院以及多所顶尖高等私立院校。新西兰旅游局亦共同参展。新西兰大学教育部长、科学、创新与技术部长沙恩·雷蒂（Shane Reti）率团参加本次盛会并应邀在第二届中新高等教育论
观察 | 关键语种人才早期培养的国际经验与启示

观察 | 关键语种人才早期培养的国际经验与启示

在很长的一段时间里，我国外语界习惯将英语以外的语种统称为“小语种”。21世纪以来，随着多元化的发展，我国外语界学者以及国家教育行政部门逐渐开始使用“关键语言”“关键语种”等名称来指代部分对我国有重要战略意义的外语。“关键语种”（Critical Languages）这一概念最早由美国提出。2006年，美国白宫正式推出了由国务院、教育部、国防部及国家情报界联合实施的“国家安全语言计划”，启动了全方位
封面故事 | 莎朗·海格：这一切都源于我们深厚的研究根基

封面故事 | 莎朗·海格：这一切都源于我们深厚的研究根基

10月29日至11月1日，第26届中国国际教育年会暨中国国际教育展（CACIE）在北京国家会议中心隆重举行。年会期间，CACIE 全球合作伙伴培生举办了“BTEC未来技能创新发展”“国际化与数字化：培生PTE赋能中外合作办学”两场平行论坛，并与中国国际教育交流协会共同发布了教师人工智能与数字教育能力提升项目，旨在携手全球教育工作者、学者与政策制定者，深入探讨国际化和数字化背景下教育的新趋势与未来人
在留学 | 赴俄留学，感受喀山

在留学 | 赴俄留学，感受喀山

我是从2015年本科入学那年开始正式接触俄语的。说来有趣，高考填报志愿时，我对未来专业方向并不明确，只是对语言专业比较感兴趣。权衡再三，稳妥起见，我选择了家乡的内蒙古大学俄语专业，竟就此开启了一段意想不到的人生旅程。懵懂入局，上强度让我迷茫起初的日子并不轻松。面对俄语复杂的语音系统和语法结构，我一度陷入深深的焦虑。虽然大一时我的成绩还不错，但俄语入门难度比较高，那种感觉就像在艰难攀爬一面高
在留学 | 从北京到奥克兰：我的新西兰求学之旅

在留学 | 从北京到奥克兰：我的新西兰求学之旅

2015年底，我从北京出发，飞往奥克兰。那时的我刚结束国内高中生活，带着对未来的模糊期待和些许不安。接下来的留学生活—— 一年预科、三年本科、一年半研究生——不仅让我完成了学业，更彻底重塑了我对“学习”这件事的理解。一场教育模式的深度适应由于中新学制不同——国内是12年制，而新西兰是13年制——我申请了奥克兰大学一年制预科班。那一年对我来说至关重要。在国内读高中时，我的学习路径是高度线性的
校长说 | 校长说

校长说 | 校长说

金俊华浙江省东阳市吴宁第五小学支部书记、校长我校秉承“生命在场、生长不息”的办学宗旨，以培养能求真、善学习、有健康、会审美、爱劳动的向阳好少年为育人目标，建构了“五育”融合的“向阳五彩”课程体系，凝心聚力建设高品质现代化学校和师生共同成长的温馨家园。学校转变育人理念，优化育人模式，坚持科研兴校，深耕概念构图教学二十载，开展了基于概念构图的跨学科主题学习研究。我们始终将国际交流视为推进教
风向标 | AI让历史课“活”起来

风向标 | AI让历史课“活”起来

作为一名高中历史教师，我深切感受到，当AI走进课堂，历史教学正在经历一场静悄悄的革命。当《南都繁会图》跃然“屏”上，当GDP曲线在指尖滑动，历史不再是年代与考点的堆砌，而是可触可感的现场。追寻教育本质：从“想知道”到“能思考”，还要“敢质疑” 教育的起点是好奇。面对寒假前疲惫的学生，我抛出“春节能不能申遗”这一贴近生活的问题，又让AI工具用粤语rap提问“新加坡点解咁有钱？”（新加坡为什么这
风向标 | 拥抱AI，探索教育评价的无限可能

风向标 | 拥抱AI，探索教育评价的无限可能

在深圳明德实验学校（集团），学生评价正经历一场深刻的变革。学校由福田区政府与腾讯公司于2013年合作创办，十多年来始终走在教育创新的前沿。在深圳这个充满活力的国际科技创新中心，学校以“数字基座”为支撑，探索出一条以AI赋能学生全面发展的评价新路径，形成了独具特色的“明德模式”和“福田经验”，真正实现了从“分数导向”向“成长导向”的转变。评价是教育的“指挥棒”。局限于考试成绩与排名的评价方式，往
风向标 | 智能时代的课堂教学：从范式转型到素养提升

风向标 | 智能时代的课堂教学：从范式转型到素养提升

在数字化转型浪潮中，基础教育正经历着前所未有的结构性变革。以“智能化、高质量、创新性”为特征的课堂革命，正在重构教学活动的底层逻辑，推动着教育生态的系统性升级。课堂教学新样态：从知识传递到素养培育核心素养取代知识本位成为育人新坐标，教学形态实现跨越式进化。跨学科项目式学习蔚然成风，真实生活情境中的命题设计比比皆是，鼓励“多思少算”的创新题型显著增多。这种变革推动教学更重视知识迁移和解决实际
风向标 | AI赋能：班级管理创新的进阶之路

风向标 | AI赋能：班级管理创新的进阶之路

人工智能技术的飞速发展，为教育行业注入了新动能，也推动教师积极探索AI与课堂管理的深度融合。传统课堂管理在资料收集的全面性、学情诊断的精准度及心理干预的及时性等方面存在明显短板。基于此，笔者在教学实践中引入AI，围绕课堂智能中心建设展开了探索。班级管理的痛点与新机遇在担任班主任的过程中，笔者深切地感受到传统班级管理的三大痛点。其一，信息收集效率低。一位教师要统计管理四十多个学生的成绩、出勤
风向标 | 基于每一节课，为了每一节课

风向标 | 基于每一节课，为了每一节课

AI时代需要具有高创造力、高学习力、高合作力、高表达力、高持久力等核心素养的创新人才。浙江省安吉县蓝润天使外国语实验学校于2020年8月创立，以“为世界更美好培育领导力量”为办学使命。通过五年的不懈实践，学校十二年一贯、指向创新素养发展的学教方式变革行动取得了令人瞩目的成果。教师间的协作学习是专业成长的重要引擎要让学生成为主动学习者，教师必须先成为具有高学习力、高创造力、高持久力的教育自觉
风向标 | 以生长教育引领学校高质量发展

风向标 | 以生长教育引领学校高质量发展

四川省成都市锦西中学校的前身是成都铁路分局铁路职工子弟中学校，也是2007年金牛区在推进教育均衡发展的过程中高标准建设的一所区属公办初级中学。如何让这所城区存量学校焕发生机与活力？我校坚持党组织领导下的校长负责制，从事务性管理迈向系统性治理，通过深挖文化内涵，不断激发教育教学新动能，努力实现高质量发展。党建引领：筑牢教育治理的政治根基一是规范学校党委会和校长办公会决策议事机制，确保“三重一
风向标 | 跨学科融合探索，形成整体科学思维

风向标 | 跨学科融合探索，形成整体科学思维

物理、化学均是以实验为基础的自然科学课程，两门学科的知识之间存在着天然的联系。其中，最典型的就是化学学科的电化学部分与物理学科的电学部分。虽然教学侧重点不同，两门学科间却有着相互依托、互为表里的关系。在电化学教学中融入电学知识，能够帮助学生从宏观和微观两个角度更加全面、系统地理解闭合电路中的电流这一概念。这种跨学科的融合，其深层价值在于引导学生认识科学的统一性和整体性，锻炼学生运用多元视角分析和解
风向标 | 推动教师转型，释放创新动能

风向标 | 推动教师转型，释放创新动能

当前，全球教育正经历着以数字化、智能化为特征的深刻变革。教师转型不仅是应对外部环境变化的必然要求，更是激发教育系统内在活力、释放创新动能的关键所在。教师需从单向知识灌输转向引导学生自主学习，并通过技术赋能打破学科边界，提升学生跨学科创新能力。这种教育转型不仅关乎教学方法的改变，更是对教育本质的回归。教师转型的驱动因素教育政策推动转型进程。“双减”政策促使教师从传统的“题海战术”向精准教学转
风向标 | 透过数学阅读，提升数学素养

风向标 | 透过数学阅读，提升数学素养

阅读是人类汲取知识的重要手段之一，数学阅读能力是学生在数学学习中必不可少的基础能力，也是十分重要的数学素养。数学阅读同一般阅读相同，是一个完整的心理活动过程，包含对语言符号（文字、数学符号、术语、公式、图表等）的感知和认读、新概念的同化和顺应、阅读材料的理解和记忆等各种心理活动因素。同时，它也是一个不断假设、证明、想象、推理的认知过程。由于数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点，数学阅读又
风向标 | 将本土文化元素融入小学英语课堂

风向标 | 将本土文化元素融入小学英语课堂

本土文化是民族精神的载体，将其融入英语教学，既能丰富教学内容，又能助力学生在语言学习中增强文化认同。基于此，笔者对本土文化元素融入小学英语课堂的路径展开探究，从资源、方法、实践维度探索可行策略，旨在为提升小学英语教学质量、传承本土文化提供有益参考。资源重构：本土素材赋能教学，英语表达诠释文化资源重构是本土文化元素融入小学英语课堂教学的基础环节。教师需主动挖掘地方特色文化素材，将本土非遗项目
交流 | 让每颗童心向阳生长

交流 | 让每颗童心向阳生长

在济南市友谊小学，党建工作不是悬浮于日常教学之上的口号，而是深深扎根于校园土壤的育人实践。作为一所外来随迁子女占比近80%的学校，我们深知教育承载着无数普通家庭对美好生活的期盼。为此，党支部以党建引领推动学校高质量发展，将“各美其美、多元共融、和谐共生”的理念融入办学全过程，凝练“让每个人自主和谐发展”的办学宗旨，真正实现了党建与教育教学的同频共振。围绕立德树人根本任务思政课是落实立德树人
交流 | 幼儿“当家”，自在探索

交流 | 幼儿“当家”，自在探索

北京市通州区梨园镇新城嘉园中心幼儿园以“真”育人，既遵循教育与人的身心发展规律，科学引导幼儿，又扎根于生活为幼儿营造真实的教育环境。良好的教育环境是潜在的课程，能潜移默化地熏陶幼儿。幼儿参与环境创设能提升幼儿的活动兴趣，加深幼儿对周围事物的认识，有利于发展幼儿的认知与交往能力，培养其发现、分析、解决问题的能力。让幼儿做环境的主人，一起参与环境创设良好的教育环境从内容上来说，应符合幼儿发展的
交流 | 乡土园本课程游戏化实施的五维路径

交流 | 乡土园本课程游戏化实施的五维路径

近年来，山东省平度市李园街道中心幼儿园在平度市学前教育“玩+”游戏引领下，以“顺应天性、合乎自然”为核心理念，将平度乡土文化与自然资源转化为可触摸的园本课程实践，通过“环境浸润、生活链接、分层递进、弹性推进、家园协同”的五维路径，助力幼儿在游戏中实现多维发展。环境浸润，打造游戏生长能量站环境创设与材料投放。材料如同打开幼儿经验大门的钥匙。我园常用“材料触发法”，通过文化角、实物展台等具象化
交流 | 关于“爱”的启蒙教育

交流 | 关于“爱”的启蒙教育

“仁爱”启蒙教育是我园品德教育的重要内容。然而，处于小班阶段的幼儿对于“生命”“爱”等抽象概念难以理解、表达。班级自然角中怀孕的母兔吐司，为幼儿理解抽象概念提供了契机。通过了解母兔与幼崽的关系，“爱”的概念变得具象化，幼儿从中学会了发现爱、感知爱、迁移爱和表达爱。爱的感知幼儿在喂食母兔吐司时发现，平日爱吃干草的吐司突然改变了习性。不只如此，幼儿还发现吐司变得很凶，甚至会把自己身上的毛咬下来
交流 | 看见孩子，实现师幼共生共长

交流 | 看见孩子，实现师幼共生共长

在现代幼儿教育中，师幼关系从传统的单向传授逐渐走向双向互动与合作共创。四川省绵阳市子云幼儿园以“生长教育”为核心理念，着眼于环境、游戏、教研与生活，构建起师幼之间动态共生的教育生态。环境共构：从一间美好生长的教室开始。环境是“生长教育”的土壤。每个教室都是一个活力小世界，教师与幼儿在这里共同欢笑、学习、生活和游戏，宛如一个大家庭。回归儿童、回归生活、回归自然，让环境充满生活气息并彰显人性关怀，
交流 | 乡村振兴需要镇村一体的学前教育

交流 | 乡村振兴需要镇村一体的学前教育

学前教育是基础教育的根基，其发展水平备受教育界关注。然而，当前学前教育发展不平衡问题突出，城乡差距较大，一定程度上制约了教育公平与乡村振兴。因此，探索镇村一体的学前教育协同发展机制，成为一项重要且紧迫的任务。构建资源共享机制，实现资源优化配置。以县域为单位设立学前教育设备统筹中心，建立数字化管理台账，依据乡村园所实际需求制定分级调配方案，推动城镇闲置可移动教学资源向乡村流动。搭建区域课程共创平
交流 | 把运动的自主权还给孩子

交流 | 把运动的自主权还给孩子

清晨的操场上，阳光像金粉一样洒在塑胶地面上。一群孩子像一群刚出笼的小鸟，呼啦一下散开，有的直奔攀爬架，有的蹲在沙坑边讨论着什么，还有的正合力拖动一个大滚筒。没有整齐的队列，没有统一的口令，只有一种蓬勃的、自由的气息在流动。这是江桥幼儿园的户外运动时间，一场静悄悄的变革正在这里发生：把运动的自主权，真正还给孩子。人们常常认为，幼儿园的户外活动，就是带着孩子们跑跑跳跳，锻炼身体，消耗精力。然而，《
交流 | 参与种植活动，领悟生命力量

交流 | 参与种植活动，领悟生命力量

生命是一个深邃又神秘的话题，以其独特的魅力触动着我们的心灵。在学龄前阶段，贴近生活的种植活动能够让孩子在亲身体验中感知生命的奇妙与珍贵，开启一场关于爱与成长的美好旅程。亲手播种，感受孕育生命的奇妙佳佳带来了许多芽苗菜的种子。在她的指导下，大家小心翼翼地将种子浸泡在温水中，让种子充分吸水，为发芽做准备。经过两晚的浸泡，大部分种子冒出了小尖芽，孩子们惊喜地感受到了种子小小身体里蕴藏的力量。接下
交流 | 聆听童心的自然密码

交流 | 聆听童心的自然密码

在幼儿园日常活动中，我观察到了麦兜的特别之处。当其他小朋友认真做操时，他会仰头望着天空发呆；洗手时，他会专注地玩水；游戏时，他常常独自溜达。我最初认为他是一名需要适应集体生活节奏的幼儿。然而，随着与麦兜的深入相处，我有了不同的发现。晨光中的交响乐四月初的一个清晨，幼儿园“小小雷锋岗”执勤活动照常开展。麦兜和暖暖被分在了一组，他们的岗位位于教学楼门口的梧桐树下。我发现麦兜没有像暖暖那样笔直地
交流 | 在真实情境中培养学生数据分析素养

交流 | 在真实情境中培养学生数据分析素养

随着信息技术发展与大数据时代来临，大规模数据持续涌现，统计学与概率学已成为培养数学核心素养的关键内容。随着教学实践的不断深化，教师逐渐形成了新认知：统计学与概率学的价值目标，不应止步于让学生掌握“画统计表、求平均数”等表层技能，其深层价值在于引导学生通过数据分析解决问题，最终形成数据分析观念。为帮助学生逐步建立数据分析观念、提升数据分析能力，教师需创设真实情境，赋予数据“生活感”，引导学生自主参与
交流 | 支持教师发展，助力乡村振兴

交流 | 支持教师发展，助力乡村振兴

在推进教育优质均衡发展与乡村振兴战略深度融合的背景下，乡村教师作为基础教育的关键力量，其专业发展水平直接关系到乡村建设的质量与未来。构建科学、可持续的乡村教师专业发展路径，帮助教师完成从“新手”到“专家”的转变，不仅是提升个体教育教学能力的内在要求，更是实现乡村教育振兴的重要支撑。对于乡村教师而言，这一过程更具挑战性，也更需外部支持与内在驱动的协同发力。职前奠基：确立专业理想与职业认同。当前，
交流 | 经典文本可视化解读的实用策略

交流 | 经典文本可视化解读的实用策略

经典文本是语文教学的核心载体，但易让小学生感到抽象枯燥。可视化解读将文字转化为图像、动画等直观形式，契合小学生的认知特点，能激发学生的学习兴趣，深化其对文本的理解。开展数字人文理念下小学语文经典文本可视化解读的教学实践探索，对提升语文教学质量、培养学生核心素养具有重要的现实意义。整合数字人文资源，搭建可视化素材库丰富的数字人文资源，为小学语文经典文本可视化解读提供了有力支撑。教师需主动整
实践 | 语文课堂如何从“伪讨论”走向“真讨论”？

实践 | 语文课堂如何从“伪讨论”走向“真讨论”？

新课标倡导的自主学习、协作探究教学模式已逐步渗透到课堂实践中。就语文课而言，尽管学生参与讨论的时间与频次显著增加，但现实中普遍存在“伪讨论”现象——讨论沦为形式，缺乏深度。其具体表现形式为：教师进行提问或引导学生自主发现疑问，随后让学生分组展开讨论。之后，教师会邀请各小组来分享他们的讨论成果。在这个过程中，一般各小组都会推选一名代表阐述他们的结论——结论可能源自教学参考资料，也可能只是脱离实际的猜
实践 | 童谣进课堂，童声传新韵

实践 | 童谣进课堂，童声传新韵

地方童谣是济南泉城文化的重要载体，承载着独特的方言韵味、民俗记忆与地域情感。从描绘“家家泉水，户户垂杨”的《泉水谣》，到再现市井烟火的《老城叫卖调》，再到传递孝亲美德的《孝亲谣》，这些口耳相传的民间歌谣，不仅是儿童语言与音乐启蒙的天然教材，更是连接乡土认同、传承文化根脉的重要纽带。将济南童谣系统融入小学音乐教学，既是美育创新的突破口，也是文化自觉的教育实践。然而，当前童谣教学面临资源散佚、认知隔阂
实践 | 回归生活，提升道法课堂教学实效

实践 | 回归生活，提升道法课堂教学实效

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》明确提出，道德与法治课程应“以学生不断扩大的生活和交往范围作为建构课程的基础”，强调教学内容必须贴近学生真实生活，以促进政治认同、法治观念、责任意识等核心素养的落地。然而，当前初中道德与法治教学仍普遍存在理论与实践脱节、学生主体性不足等问题，削弱了课程的育人实效。生活化教学正是摆脱这一困境的关键策略。它通过整合生活素材、创设真实情境、引导日常体验等方式
实践 | 基于逆向思维，想象作文如何“反着写”

实践 | 基于逆向思维，想象作文如何“反着写”

部编版语文教材三年级下册第五单元是习作单元。该单元的语文要素是“走进想象世界，感受想象的神奇”，要求学生发挥想象写故事，创造自己的想象世界。但想象类习作是非常宽泛的，学生往往会天马行空地展开想象，教师对作文的指导往往铺得太开，无法把握主旨深入挖掘。因此，笔者将这篇习作的想象方式进行了限定，提出了驱动性问题“想象作文如何反着写”，要求学生以《尾巴它有一只猫》这篇习作例文中“反着写”的逆向思维进行习作
实践 | 以项目化学习驱动高阶思维发展

实践 | 以项目化学习驱动高阶思维发展

在核心素养导向的新课程改革背景下，培养学生高阶思维能力已成为基础教育的重要目标。高阶思维不仅关乎学生未来应对复杂问题的能力，更是其终身学习与创新发展的关键基础。小学阶段是思维发展的启蒙期，教师应通过真实、综合、协作的学习方式，引导学生从记忆、理解走向分析、评价与创造。项目化学习因其强调真实情境、问题驱动与跨学科整合，成为发展高阶思维的有效载体。本文以“中轴线上话北京——感受北京的多种打开方式”项目
实践 | 从典籍到课堂，汲取文化智慧与力量

实践 | 从典籍到课堂，汲取文化智慧与力量

初中道德与法治课程内容高度结合中华优秀传统文化，对学生的道德情操、情感态度与价值观教育具有指导作用——帮助学生建立良好的道德情感意识、形成文化认同，同时启发其对当下社会的理解。近年来，初中道德与法治课程内容和考题与国际、国内社会热点紧密结合，在弘扬社会主义核心价值观、传承中华优秀传统文化方面起到了重要的作用。受此启发，我校教师在课堂教学中积极探索实践，充分汲取中华优秀传统文化典籍中的教育智慧，为道
实践 | 以师生互动激发学生学习兴趣

实践 | 以师生互动激发学生学习兴趣

在小学数学课堂中，高质量的师生互动对提升学生的学习兴趣意义重大。数学教师可通过两大策略提升师生互动质量。创设生活化情境，促互动启趣从建构主义学习理论出发，生活化情境能将抽象的数学知识与学生已有的生活经验建立联结，降低知识认知门槛。在此情境中，教师以引导者身份搭建互动框架，通过与学生围绕生活场景展开对话、交流，打破传统课堂的单向灌输模式，让学生在熟悉的认知语境中主动参与互动。这样的互动过程能
实践 | 创新构建协作学习共同体

实践 | 创新构建协作学习共同体

培养学生的语言能力、思维品质和文化认同感是小学语文教学的重要目标。在新课改的推动下，协作学习共同体通过小组成员间的持续对话、协作探究与情感联结，推动学生深度参与学习活动，促使学生在对话与实践中构建知识体系，从而提升他们的语文核心素养。构建策略差异化分组。综合考虑学生认知水平、性格特征及兴趣特长，组建4—6人小组学习共同体。小组建构要坚持“组内异质、组间均衡”原则，异质化结构可促进优势互补，
实践 | 培养学生喜爱、家长放心、学校认可的好老师

实践 | 培养学生喜爱、家长放心、学校认可的好老师

如何帮助中青年教师逐步形成具有鲜明特色的教学风格，成为学生喜爱、家长放心、学校认可的好老师？笔者在多年的教育管理实践工作中积累了一些经验，收到了良好的成效。激励教师在模仿中学习教学风格体现了教师的精神追求和价值取向。优秀教师教学风格的形成，是几十年乃至一辈子教育生涯心血和智慧的结晶。近年来，甘肃省兰州市教育局引进朱永新教授新教育研究成果、李庾南先生自学议论引导教学法和李吉林先生情境教学法实
实践 | 以“泉润”之水，滋养三方协同

实践 | 以“泉润”之水，滋养三方协同

当今社会，青少年面临着复杂多变的成长环境。教育不再是学校或家庭的“独角戏”，单一力量难以满足学生发展需求。唯有家校社协同，汇聚合力，才能为每个孩子提供适宜成长的土壤。我校秉承“泉润教育”的教育理念，将“润泽生命，启迪智慧”融入家校社协同育人的每一个环节，努力构建“三位一体、水乳交融”的协同育人生态，促进家校间的深度对话与理念融合。家校联动，汇聚教育合力 “泉润家长学院”推出“1+X”课程模式
实践 | 每节课都是心育微课堂

实践 | 每节课都是心育微课堂

《全面加强和改进新时代学生心理健康工作专项行动计划（2023—2025 年）》明确提出要将心理健康教育贯穿教育教学全过程。但在教学实践中，这一要求的落地仍面临两大矛盾：一是目标割裂，学科教学目标与心育目标存在挤压重叠，难以协同推进；二是专业能力缺位，教师缺乏捕捉心育契机的专业能力，导致心育难以融入日常教学。我校构建了“自然浸润、精准施策、系统支撑”的三维实践框架，以此为抓手，有效推动心理健康教育与
实践 | 融入社区的工业劳动教育

实践 | 融入社区的工业劳动教育

在新时代劳动教育全面推进的背景下，如何结合地域特色、学校历史与学生需求，构建具有辨识度和实效性的劳动教育课程体系，是当前中小学亟需破解的课题。重庆南开三十二中学校立足区域工业文化根基，创新提出“三立三传”工业劳动教育课程体系，探索出一条校家社协同育人的特色路径。立足地域基因，明确工业劳动教育方向。我校所处区域曾是“十里钢城”，学校前身亦为企业子弟校。这为学校开展工业劳动教育提供了天然的在地化资
实践 | 让小学数学课堂绽放美育之花

实践 | 让小学数学课堂绽放美育之花

美育作为教育的重要组成部分，对培养学生的综合素质具有不可替代的作用。在小学数学教学中渗透美育，不仅能够激发学生对数学的学习兴趣，更有助于提升学生的审美素养和创造力。以北师大版数学教材四年级上册“有趣的算式”一课为例，教师可以通过巧妙的教学设计，让学生在探索数学奥秘的过程中感受数学之美，从而实现知识传授与美育的融合。 “有趣的算式”一课中的美育体现教学内容分析与美育元素挖掘。在《有趣的算式》中
实践 | 科学跨越英语学习的“分水岭”

实践 | 科学跨越英语学习的“分水岭”

初一是学生英语学习的关键转型期，标志着从小学阶段以感知体验为主的碎片化学习，向初中系统化、结构化知识体系的过渡。在此过程中，部分学生因基础知识不牢、学习方法缺失或学习动机不足，易出现适应困难，进而影响后续语言能力发展。因此，构建科学有效的预防与干预机制，不仅是提升教学质量的现实需求，更是落实英语学科核心素养培育的重要路径。巩固基础知识。最近发展区理论强调教学应走在发展的前面，教师需精准把握学生
实践 | 综合施策，关“心”育人

实践 | 综合施策，关“心”育人

在基础教育高质量发展的背景下，学生心理健康已成为学校育人体系的核心议题。心理问题的隐匿性与突发性，要求学校必须从被动干预转向主动预防。我校立足校情，以“预警为主、干预为辅”为理念，探索形成四级心理危机预警干预体系，将心理健康教育融入学校治理全过程，为做好校园心理健康工作提供了可借鉴的实践样本。理念先行：从补救到预防的范式转型。传统心理健康工作多聚焦于个体咨询与危机应对，具有明显的“事后补救”特
实践 | 主动赋能，呵护学生心理健康

实践 | 主动赋能，呵护学生心理健康

小升初衔接期（通常指12—13岁）是青少年心理发展与社会适应的关键转折期，环境突变、心理动荡与支持缺位易诱发校园欺凌风险。为突破以往“问题导向”的干预模式，我们基于积极心理学PERMA模型与生态系统理论，构建了“课程渗透－心理支持－家校协同”的心理健康教育融合干预框架，并在县域初中的3所初中12个班级，含实验班6个、对照班6个，开展试点实践。课程融合：构建“衔接适应+积极心理”的双轨课程体系
思想库 | 以教育家精神立身，以服务者姿态赋能

思想库 | 以教育家精神立身，以服务者姿态赋能

教育强国背景下，校长的使命是以教育家的理念和追求办好学校，在办好学校的过程中努力使自己成为教育家。这是一种目标引领和价值追求，更是理念提升和境界升华。校长应当努力成为兼具教育家情怀、战略家智慧和服务者温度的新时代“大先生”，系统推进文化浸润、团队锻造和资源协同，培育一支深具教育家底蕴的高素质教师队伍。以价值引领力铸就团队精神文化浸润，滋养成长。笔者所在的浙江省衢州市实验学校教育集团新湖校区
思想库 | 谁的游戏

思想库 | 谁的游戏

游戏是幼儿认识世界、表达自我、建构经验的主要途径，是“儿童的正当事业”。其中，建构游戏因其融合操作、思维、想象与创造的多重特性，被视为幼儿发展的综合载体。它不仅是儿童感知空间关系、理解物理规律的“实验室”，更是其学习合作、解决问题、表达内心世界的“舞台”。然而，在当前幼儿园实践中，建构游戏往往陷入困境——尽管多数班级设有建构区，但游戏的价值并未真正实现。其根源在于成人中心主义的惯性思维：教师预设主
思想库 | 一场回归童年的教育变革

思想库 | 一场回归童年的教育变革

《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，幼儿园应以游戏为基本活动。这不仅是课程策略，更蕴含着深刻的教育理念。2023年，我园开始了以游戏为核心的教育探索，致力于构建支持幼儿自主发展、释放成长潜能的教育新生态。倾听：变革的起点与支点。程式化的课程设计与僵化的管理评价，脱离了鲜活的教学现场，不利于教师发现儿童的兴趣和生长点。唯有俯身倾听，才能看见游戏蕴含的综合性学习价值。我们取消预设的主题课程，将
思想库 | 扎根乡土，勾勒乡村学校未来模样

思想库 | 扎根乡土，勾勒乡村学校未来模样

作为百年乡村学校，温州苍南县宜山镇第三小学依托浙南水乡独特的自然与人文资源，提出了“自然有节气、人文有温度、成长有根系”的生态教育理念，探索出以“空间场景化再造”与“治理创新”为核心的发展路径。这一教育实践不仅响应了《中国教育现代化2035》中关于优质均衡教育的号召，更与温州市“好学温州”的品牌建设目标高度契合，为乡村教育振兴提供了鲜活样本。三维生态构建，让教育回归自然与人文囿于封闭性与功
思想库 | AI赋能小学数学跨学科教学

思想库 | AI赋能小学数学跨学科教学

小学数学是基础教育阶段的重要学科，不仅承担着培养学生数学思维的任务，还在跨学科融合中发挥着桥梁作用。随着AI技术的不断渗透，教育领域迎来了全新的变革机遇，借助大数据、知识图谱、虚拟仿真和智能评价等功能，AI能够突破传统教学的局限性，为跨学科教学提供精准支持。在这一背景下，探索AI赋能下的小学数学跨学科教学实践模式，不仅有助于优化学科间的有机联系，还能进一步提升教学的科学性与实效性，为新时代基础教育
行走 | 以世界为镜，探索自我

行走 | 以世界为镜，探索自我

“叮”的一声，手机弹出一条提示——今天是我来法国留学的第九年。2016年本科毕业后，我便来到法国继续攻读社会学的硕士学位。时光倏忽而过，如今我也快博士毕业了。多年的求学让我离家越来越远，当日历翻到第九个年头，心底对归家的期盼愈发浓烈。缘起于一场国际会议的发言回想当初选择来法国留学，既因为社会学在法国有着深厚的学术底蕴，也源于学校专业老师的热忱相邀。当时我在一次学院举办的国际会议上作了发言，

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