再有几年,我就到孔子说的“耳顺之年”了。最近会时不时地想起自己已经过去的50多年春秋岁月,想来想去的,发现这么多年,我好像就生活在“××要有××的样子”这一句话中。 我在家里排行老大,有两个弟弟。小的时候,每当和弟弟们在一起干农活,比如在大热天里锄地(松土除草),不像工厂里干活从几点到几点卡的比较死,农村里干活往往会根据地块或者活计多少安排时间,到了吃午饭的时间,活没干完不能休息吃饭。实际上,我
特约主持人:贺文瑾(江苏理工学院职业教育学部研究员,博士) 主持人按语:2021年4月,全国职业教育大会首次提出技能型社会理念;2021年10月,《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步提出,要“加快构建现代职业教育体系,建设技能型社会,弘扬工匠精神,培养更多高素质技术技能人才、能工巧匠、大国工匠,为全面建设社会主义现代化国家提供有力人才和技能支撑”;2022年4月,新修订的《中华人民共和
摘 要:在新质生产力发展背景下,技术技能人才的能力内涵有显著的扩展与深化。技术技能人才的培养应结合新质生产力的特点,注重理论与实践的融合、前沿知识与技能的更新以及创新能力的培育,以满足产业基础高级化和产业链现代化的发展需求。根据新质生产力发展背景下技术技能人才能力内涵的变化,构建了包括素质、知识和岗位能力的三维能力内涵体系,对不同能力进行细化并明确其培养阶段,提出“中职—高职专科—高职本科”贯通的
摘 要:“混合学街”是温州市第二职业中等专业学校首创的职业院校混合所有制办学新模式,其样态表征体现在三个方面:基础在“混合”、关键在“治理”、核心在“育人”。对“混合学街”的实践探索深化了产教融合、优化了产教资源的合理配置、推动了职业学校高质量发展,不仅为混合所有制办学政策创新提供了典型模式、路径方法,也为混合所有制办学政策创新增添了勇气信心。 关键词:混合学街;样态表征;实践价值;政策贡献
摘 要:非遗作为人类文化的重要遗产,其保护与传承至关重要。职业教育凭借其专业性与实践性强的特点,成为赋能非遗传承的重要力量。职业教育具有专业化的师资力量、丰富的教育教学资源、广泛的社会支持等赋能非遗传承的“可为”优势,通过人才培养、产学研创结合、文化传播与影响力等实现赋能非遗传承的“有为”成效。为此,从注重资源分配与整合、提升教学质量与实效性、防范市场与商业化风险、实现教育与传承有效融合、推动国际
摘 要:随着大数据处理、知识图谱和人机交互等智能技术与教育的创新融合,职业教育学习共同体突破了传统的模式,进入了一个全新的发展阶段。在此背景下,职业教育学习共同体的学习场域随之发生变化,从而促使职业教育学习共同体在知识维度、交互维度和情感维度三个方面发生转变。通过厘清职业教育学习共同体的构成要素,构建出情景创设、知识建构、社会交互和反馈评价四个阶段的学习共同体模型,同时,进一步提出结构融合“智能技
摘 要:职业教育高质量发展要求市域产教联合体运行更稳定、更持久且更深入。当前,市域产教联合体运行面临一系列挑战,即政策法规滞后、组织架构松散、利益驱动不足和评估监控机制缺失。因此,需要从多方入手健全市域产教联合体高效运行的机制,最终推动职业教育的高质量发展。 关键词:职业教育;高质量发展;市域产教联合体;运行机制 作者简介:麦日坚,女,江苏理工学院炎培学院2023级硕士研究生,主要研究方向为职
摘 要:基于江苏省2001—2022年高职教育、产业和就业数据,对江苏省高职教育结构、产业结构变化进行分析,并运用VAR模型研究高职教育结构优化、产业结构合理化和高级化的互动关系。研究结果表明,江苏省高职教育结构优化、产业结构升级效果显著。产业结构合理化显著促进产业结构高级化,而产业结构高级化对合理化产生抑制作用。产业结构高级化和合理化均长期显著促进高职教育结构优化,且产业结构高级化的作用更明显,
摘 要:高职院校思想政治教育资源可以分为物质资源、内容资源和信息资源三类,这些资源具有目标一致性、内容互补性、功能关联性等特征。根据协同理论,高职院校思想政治教育资源整合旨在充分调动校内外所有的育人资源,以主体上的全员性、时间上的全程性、空间上的全覆盖推动资源集聚、整合和共享,因此,可以构建“三纵五横一平台”的资源整合模式,“三纵”指向高职院校内部的资源协同,“五横”指向高职院校与外部资源的协同,
摘 要:在教育数字化转型背景下,推进职业教育数字化改革和重构,构建职业教育新生态成为新的战略任务。高职教师作为数字技术赋能职业教育高质量发展的重要内生变量,其数字素养水平的提升是职业教育数字化转型的关键。然而,在高职院校教师数字素养提升的过程中,仍然存在政策落实与支持机制缺失、实践研培与资源连通限制、主体意识与信息孤岛困扰等困境。对此,为建构职业教育新生态,应健全教师数字素养提升的保障机制、搭建教
摘 要:高质量发展视域下职业院校德技并修育人模式改革是当前提升院校内部治理和人才培养质量的必然要求。职业教育已步入高质量发展阶段,但当下仍存在重技轻德、德技分离、德技贫弱等现象。基于此,从德中寓技、技中养德、德技融合三方面提出高质量发展背景下职业院校德技并修育人模式改革的理念。展望改革路径,应营造德技并修育人氛围、搭建德技并修育人平台、完善德技并修育人体系。 关键词:职业院校;高质量发展;德技并
摘 要:奥地利是欧盟的发达国家之一,也是德语区的重要成员,长期以来其职业教育体系备受推崇,但鲜少引起中国学者的广泛关注。运用SWOT-CLPV矩阵模型,从杠杆效应、抑制性、脆弱性和问题性等四个维度,全面分析“一带一路”背景下中奥职业教育合作与交流现状。研究发现,中奥双方在职业教育领域的合作机遇多于挑战。奥地利的双元制职业教育体系与中国庞大的职业教育需求和市场形成了显著的互补性,双方可以通过资源共享
摘 要:“一带一路”背景下鲁班工坊采用的工程实践创新项目教学模式对巴基斯坦产业协同创新、“双师型”师资培养、“双证书”技能型人才培养起到了推动作用,但该模式在巴基斯坦的运用过程中存在过度依赖数字化教学、教学资源分配不均、缺乏与当地职业教育系统有机结合以及国际合作机制尚未形成等问题,这为我国职业教育在“一带一路”沿线其他国家开展国际化实践提供了宝贵经验。 关键词:“一带一路”;巴基斯坦;鲁班工坊;
摘 要:工匠型人才具有突出的生产工艺、技巧和创造能力,是将科技创新成果转化为实际生产力,并促进科技不断发展的中坚力量。基于新质生产力发展和职业教育人才培养的历史重任,探讨五年制高职工匠型人才培养的目标定位,从理念认知、实践模式、资源整合和制度建设四个角度分析工匠型人才培养过程中亟待解决的问题,并从目标落实、内涵建设、资源融合、制度体系四个层面给出优化路径,以期五年制高职校能为各行各业培养出更多高质
摘 要:促使职业院校教师在教学方法和内容上进行创新与改进,是提高人才培养质量的关键。通过分析国内外深度学习的研究现状,结合职业教育的特点,总结出职业教育深度学习的内涵、特征及教学设计的改进思路。以“HTML5与CSS3网页设计”为例,通过将课程进行相应任务群和成果链的分解,提出基于项目深度学习的包括课堂设计、学情分析、目标设定、教学实施和多元评价等在内的教学设计框架及具体的设计策略,具有一定的可操