乡村振兴战略是党和国家的重大战略,而乡村振兴的关键在于培养一支“有文化、懂技术、会经营、善管理”的新型职业农民队伍。职业培训作为人力资源开发的重要途径,是高素质新型职业农民队伍建设的基础性工作,而效果评价则是职业培训的必要环节。新型职业农民培训效果评价是政府有效配置资源的参考,也是培训机构优化培训方案、提高培训质量、实施精准培育的有效途径。 吕莉敏博士长期专注农村职业教育与成人教育研究,尤其在农
根据《国家中长期人才发展规划纲要(2010—2020年)》的定义,人才是指具有一定的专业知识或专门技能,进行创造性劳动并对社会作出贡献的人,是人力资源中能力和素质较高的劳动者。人才是我国经济社会发展的第一资源,推进中国式现代化进程离不开党政人才、企业经营管理人才、专业技术人才、高技能人才、农村实用人才以及社会工作人才等各类人才。但是,中国式现代化是人口规模巨大的现代化,是全体人民共同富裕的现代化,
特约主持人:徐珍珍(金华职业技术大学浙江省现代职业教育研究中心副研究员) 主持人按语:职业教育高质量发展迫切需要高水平师资队伍作为支撑,而博士学位教师是高水平教师队伍的核心力量,担负着高质量发展的重要使命。在此背景下,各高职院校将博士学位教师引进与发展摆在了师资队伍建设的重要位置,纷纷制定“人才强校”战略,大力引进和培育博士学位教师,为学校高质量发展聚势赋能。本期“专题策划”聚焦高职院校博士学位
摘 要:博士学位青年教师能否适应高职院校的组织文化以及如何进行专业发展抉择是一个亟待回答的重要问题。通过对进入高职院校工作的博士学位青年教师专业适应及发展现状的深入调查研究发现:博士学位青年教师在教学与科研的抉择上“左支右绌”;在常规教学与成果教学的抉择上“左推右挡”;在理论科研与应用科研的抉择上“左右为难”。博士学位青年教师在专业发展上的“焦虑”、教学工作中的“悬浮”、科研工作中的“固守”的原因
摘 要:基于对19名高职院校博士学位青年教师的深度访谈,分析高职院校博士学位青年教师专业发展的决策机制并构建“成本—收益”决策模型,结果发现:高职院校博士学位青年教师对成本付出与预期收益的理性权衡是推动他们进行专业发展决策的直接作用机制;博士学位青年教师对成本收益的理性权衡受到外部制度环境、专业发展平台、教师协作模式和自身专业发展基础的影响;生涯发展阶段是博士学位青年教师专业发展路径决策的背景性因
摘 要:基于绿色发展的核心理念与要求,借助Nvivo12 Plus软件对湖南省13个高水平专业群人才培养方案进行内容分析发现:在培养目标与规格方面,关注了可持续发展能力培养,但与绿色发展脱节,专业特色不明显;在课程设置方面,尚未形成绿色课程体系;在师资队伍与教学条件方面,可以满足基本教学要求,但缺少绿色元素。为此,培养方案优化的重点工作应包括:深化产教融合,加强科教融汇,建立绿色技能开发闭环系统;
摘 要:县域职业教育在乡村建设中责任重大,其行动逻辑在于实现职业教育和乡村振兴之间的双向赋能,通过本土村落的文化彰显与乡韵塑型挖掘乡村地区的潜能,基于乡村振兴的人才回流与迭代培养解决乡村振兴的核心问题。县域职业教育未来需要将发展重心转移,把握以培训为发展导向的历史契机与时代定位;将话语体系筑实,深度扎根乡村进行塑型重构并追寻行之有效的范式;实现自身治理能力内生,充分运用政策关怀与实力跃升,彰显类型
摘 要:乡村人才振兴在乡村振兴战略实施中居于关键位置,新时代职业教育在服务乡村人才振兴中大有可为。目前,职业教育在促进乡村人才资源累积、农民素质提升及创新创业方面取得了一些明显成效。但在实践中,职业教育在服务乡村人才振兴中依然面对着一些突出问题,如乡村人才培养的质量不高、形式简单、资源紧缺及培养体系不全等。为此,要聚焦乡村所需人才,精准培养乡村人才,应通过多方主体协同育人,提升乡村人才培养质量;完
摘 要:具身学习的理念为职业教育教学提供了一个全新的视角,在推进职教课堂教学改革,提高职业教育吸引力的大背景下产生了独特的价值意蕴。身体价值的彰显、教学情境的建构、具身环境的支撑、交互学习的形成等为职教课堂变革提供了更多的动力。具身学习助力职教课堂的变革,体现在教学观念上从教师主宰下的“全脑教育”转向平等参与的“全身教育”,体现在教学内容上从零星孤立的知识点转向真实的情境任务,体现在教学方法上从知
摘 要:在全面建设社会主义现代化背景下,中国式高职教育现代化旨在适应新时期人民对高职教育的需求、促进高职教育内涵式发展、因应数字时代教育数字化转型及契合经济发展需求,其核心内涵是以人为本、促进共同富裕、多元协调发展、人与自然和谐共生及助力构建人类命运共同体。为实现中国式高职教育现代化,应坚持党对高职教育的全面领导、紧扣地方产业推进产教融合共同体建设、立足新兴绿色产业调整专业布局结构,以及开拓视野坚
摘 要:职业院校教师的能力素养是影响职业教育高质量发展和人才培养质量的关键因素。以教育部首批职业院校优秀教师代表全国巡回宣讲团12位成员为研究对象,通过典型案例分析,探究职业院校优秀教师的能力素养结构。研究发现,职业院校教师能力素养的“经师”特征主要由教育教学能力、专业实践能力、科研创新能力等三方面组成,“人师”特征则主要由思想政治修养、爱岗敬业精神、严谨治学态度、为人师表世范、关爱学生发展等五方
摘 要:为考察中职学生利他行为的现状及特点,探讨其与特质积极共情、道德认同的关系,对中职学生进行了问卷调查。结果表明,中职学生的利他行为处于中等偏上水平;中职学生的性别、年级、专业、家庭经济情况、担任学生干部经历等人口学变量对中职学生的利他行为总均分及亲缘利他维度、互惠利他维度和纯粹利他维度得分有显著影响;中职学生道德认同总均分及内隐道德认同维度、外显道德认同维度得分与中职学生利他行为的总均分及亲
摘 要:国家资历框架作为现代职业教育体系的重要制度保障,急需借鉴国际经验,探索建设中国道路。澳大利亚国家资历框架建设的成功经验对我国现代职业教育体系建设具有一定的借鉴性。通过追本溯源,梳理澳大利亚资历框架的发展历程,基本上分为发展阶段、过渡阶段、成熟阶段,对其各个阶段遇到的阻碍和相应的对策进行总结和分析,凝练澳大利亚国家资历框架建设的先进经验以及发展不足,提出从顶层铺平发展道路、加快技能认证以及学
摘 要:民族要复兴,乡村必振兴。职业教育与成人教育同样担负着赋能乡村振兴的重要使命。职成协同是培育乡村本土人才,赋能乡村振兴共富的重要载体。宁波市在赋能乡村振兴过程中存在一些问题,如:部门阻隔、对接不紧密,难以形成合力;单打独斗、应付指标,存在资源短板;成多职少、艺多技少,缺乏技术支撑等。为此,宁波市通过分类培训、艺术赋能、文化引领等找准项目,通过品牌助力、扩大就业、引领产业等创建品牌,实施多模态
摘 要:以乡村振兴战略为背景,围绕大数据如何助力新农人培养展开讨论,并以乡土陶艺人才为案例进行实践性反思。首先,分析大数据在乡土陶艺人才培养中的机理,包括个性化定制、市场需求预测和教育创新等方面;其次,探讨大数据助力新农人培养所面临的挑战,如数据安全保护、技术应用难题和传统与现代融合问题;最后,提出相应的对策,包括加强法规建设、促进跨界合作和推动综合技能培训等,以推动乡土陶艺人才的培养与发展。
随着社会经济的发展,国家越来越重视职业教育。2021年4月,习近平总书记对职业教育工作作出重要指示强调:“在全面建设社会主义现代化国家新征程中,职业教育前途广阔、大有可为”。2022年8月,教育部发布《中国职业教育发展白皮书》,我国高度重视职业教育,把职业教育摆在经济社会发展和教育改革创新更加突出的位置。职教教师的能力提升是职业教育质量的关键。2019年1月,《国家职业教育改革实施方案》提到,“实