以《我们来做“热气球”》教学培养学生高阶思维-小学科学2025年13期

以《我们来做“热气球”》教学培养学生高阶思维

作者：何玲字体：小中大

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〔摘要〕科学思维的培养是科学课程核心素养的重要体现。通过科学项目活动的创新设计，能进一步让学生在参与实验活动的同时大胆猜想、客观分析和实践检验。本文以小学科学项目《我们来做“热气球（试读）...

小学科学

2025年第13期

期刊目录

科学教育视域下的跨学科概念教学
有效开发STEM教育资源
“形成性评测”助力《食物在身体里的旅行》教学
创造教育视角下的问题链导学策略
打造“提质增效”课堂
跨学科主题学习思索
信息技术赋能智慧课堂构建
教学智能体在探究式教学中的应用
创编实物助学单引领学生深度学习
迷思概念转变的同课异构教学对比思考
以项目式学习推动长周期活动
“体验式教学”的四个环节
认知停靠视角下的渐进式教学
以《我们来做“热气球”》教学培养学生高阶思维
通过“像工程师那样·蒸汽小船的设计”教学加深学生的职业认知
《让资源再生》教学设计与反思
“光”单元教学中深度学习的四个策略
携手“环球自然日”玩转项目式活动
跨学科理念下“环境保护”综合实践活动的组织路径
“小小园艺师”综合实践活动中的项目式学习
“水”单元预学作业设计
将概念进阶融入《四季更替》课堂
基于核心素养的《点亮小灯泡》教学项目化学习
大概念下“空气”单元作业的设计
《哪个传热快》课的“层进式问题链”
基于真实情境的“颜色魔法师”微项目式学习设计
“小小工程师”单元搭建埃菲尔铁塔模型实践性作业设计
《观察一杯水》课堂的“教—学—评”一致性教学
点亮“无处不在的数据”多元评价课堂
基于逆向思维的“岩石与土壤”单元作业设计
以“小小桥梁工程师”项目式学习践行“教学做合一”教育理念
根据课标理念设计《制作汽水》教学
通过《水到哪里去了》教学引导学生“做中学”
实现趣味实验的教学价值
非常规器材在《水的沸腾》实验教学中的利用
数字化教学赋能实验课堂探析
改进《摩擦力》实验
在“物体的热胀冷缩”趣味实验中激发学生求知欲增强自信心
《磁铁能吸引什么》实验中的材料选择和设计
创新实验教学培育学生核心素养
在《制作简易投石机》课堂引入STEAM教育理念
推进深度学习
Scratch项目式学习研析
“教—学—评”一体化探索
着眼大概念优化算法模块教学
阅读教学借助信息技术发展学生高阶思维
跨学科教学的实施途径
挖掘语文教材中的科学教育资源
更正

山东工艺美术学院电子阅览室

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