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现代职业教育

现代职业教育

2025年13期

传播职业教育理论研究成果，增进经验交流与信息传递，失去现代职业教育创新发展。

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专题 | 新时代高校思政课教师数字素养生成研究

专题 | 新时代高校思政课教师数字素养生成研究

[摘要」思政课教师数字素养的生成不仅是高校思政课教学数字化发展的题中之义，也是思政课教师专业发展的内在诉求。探讨思政课教师数字素养的生成，要从数字主体意识、数字技术知识、数字技术能力、数字社会责任等多方面展开。面对数字主体意识薄弱、数字技术知识短缺、数字技术应用不足、数字资源短缺、数字技术异化等实然困境，从树立科学的数字育人理念、构建实践生成机制、创建数字共同体等向度出发，全面提升思政课教师的数字素养。
专题 | 高校思政课教师数字素养提升的"困”与“破”

专题 | 高校思政课教师数字素养提升的"困”与“破”

[摘要］教育数字化时代的到来对高校思政课教师数字素养提出了更高的要求。提升教师数字素养不仅有助于守牢高校意识形态主阵地，还能推动高校思政课高质量发展，打造师生发展共同体。然而，当前高校思政课教师数字素养提升面临诸多困境，如数字素养认知不足、技术工具使用能力与深度整合能力脱节，以及保障机制的不完善。为此，从理念重构、能力进阶和机制创新三个维度提出策略。通过这些策略，为高校思政课教师数字素养提升提供理论支持与实践路径，进而助推高校思政课的实效性提升。
课题 | 高职院校产教融合“四有"模式探索与实践

课题 | 高职院校产教融合“四有"模式探索与实践

[摘要］以湖南电气职业技术学院与奥的斯电梯管理(上海)有限公司的产教融合为例，探讨了高职院校产教融合的“四有"模式。通过分析"有保障、有温度、有深度、有广度”四个维度，阐述了双方在制度建设、校企合作、人才培养和文化融合等方面的具体实践。研究表明，“四有”模式有效促进了校企深度合作，提高了人才培养质量，推动了高职教育创新发展。最后提出了进一步深化产教融合的建议，为高职院校改革发展提供了参考。
课题 | 三元协同下高职教育与职业技能认定融合路径研究

课题 | 三元协同下高职教育与职业技能认定融合路径研究

[摘要］为加快高职院校专业建设，精准对接现代化产业体系变革，实现高职院校学生高质量就业的目标，分析高职院校当前学生考证体系与教学匹配度不高问题，根据当前“一体两翼五重点"建设指南，围绕构建融合知识、能力、素质的高职院校学生画像，提出以“课程、师资、评价”三元协同为突破口的高职院校教学与职业技能认定融合的完整路径，推动高职院校教学与职业技能等级认定有效衔接，为课程体系系统重构与技能人才全生命周期培养建设路径奠定坚实基础。
课题 | 高职思想政治教育数字化转型困境及发展路径分析

课题 | 高职思想政治教育数字化转型困境及发展路径分析

[摘要」在信息生态理论视域下，高职思政教育数字化转型面临多重挑战，主要体现在数字化教育资源质与量的不足、内外部教育环境支持欠缺、教育技术软硬件发展滞后、教育主体认知与技术能力存在短板等方面。对此，高职院校及相关主体应采取优化资源建设、完善教育环境、推进技术革新、提升教育主体素养等策略，促进高职思政教育数字化转型与创新发展，为培养适应时代需求的新型劳动者提供有力支持。
课题 | 基于身份构建视角的职业本科院校大学生创业教育研究

课题 | 基于身份构建视角的职业本科院校大学生创业教育研究

[摘要］随着国家“双创"战略的深入推进以及职业教育高质量发展的需求，职业本科院校大学生创业教育方面的作用愈发凸显。从身份构建的角度来看，学生在创业过程中对自我的定位以及角色的觉醒，是激发其创业意愿与行动力的重要因素。聚焦职业本科院校大学生群体，从身份认知与课程体系耦合、实践项目与资源协同、创新竞赛及教学活动融合等方面，探讨了如何通过系统化、跨部门合作与信息化赋能构建“学—做—创”一体化的创业教育模式。研究结果表明，围绕学生创业身份的循序唤醒与多元整合，可有效增强学生的主体能动性与角色承担感，为职业本科院校创业教育提供新的思路与实践范例。
课题 | 工匠精神与内蒙古高职学生创新创业能力协同培养的价值及策略研究

课题 | 工匠精神与内蒙古高职学生创新创业能力协同培养的价值及策略研究

[摘要」工匠精神与创新创业能力紧密关联，对国家、地区、学校、个人而言，两者协同培养具有十分重要的意义。内蒙古高职院校需从更新教育理念、优化课程设置、加强师资队伍建设、发挥协同育人作用、营造良好环境等方面入手，采取系统性、协同性的策略，提升工匠精神与创新创业能力协同培养的教育成效，为内蒙古地区输送高素质人力资源，进一步推动地方经济社会发展。
课题 | 新时代西部职业教育“五金”建设的创新机制与实践路径研究

课题 | 新时代西部职业教育“五金”建设的创新机制与实践路径研究

[摘要］聚焦金专业、金课程、金教材、金教师、金基地的建设，旨在探索新时代背景下如何通过创新机制与实践路径，推动西部职业教育实现高质量发展。结合文献分析以及实地调研，从专业设置、课程教材改革、师资力量与实训基地建设等方面对西部职业教育现况进行分析，指出目前西部职业教育存在专业结构与产业需求不匹配、课程体系更新缓慢、教师缺乏实践经验、实训基地资源不足等问题。针对这些问题,提出动态调整专业布局、引入数字化教学工具、实施教师企业轮训计划以及升级智能化实训设施等举措，探索深化产教融合、校企共建、信息化赋能的建设路径。研究表明，“五金"建设需要政策支持、区域协同及动态调整机制，以服务于区域经济转型以及职业教育的可持续发展。
课题 | 高职院校就业创业指导“金师"锻造：内涵·诉求·策略

课题 | 高职院校就业创业指导“金师"锻造：内涵·诉求·策略

[摘要］教育部副部长在出席第二届全国高校教师教学创新大赛全国赛闭幕式时表示，要“锻造中国金师”，“金师”的素质要求涵盖政治素质强、教育站位高、国际视野宽、“五术”要求精。在深刻领会职教“金师”内涵的基础上，提出高职院校就业创业指导“金师”内涵，分析了当前就业创业指导师资队伍建设存在的问题及现实诉求，进而从锚定目标、资源整合、教学革新、育训结合、赛事实践、制度创新六个方面，提出高职院校就业创业指导“金师”锻造的实施策略。
课题 | 职业教育“岗课赛证”综合育人机制的研究与实践

课题 | 职业教育“岗课赛证”综合育人机制的研究与实践

[摘要」为探索职业教育中“岗课赛证"综合育人机制的有效实施路径，以“软件技术”省域高水平专业群为研究对象，深入剖析了该机制的内涵、特点及其在职业教育中的独特优势。通过岗位对接、课程建设、竞赛促进和证书融合四个方面的具体实践，详细阐述了“岗课赛证”综合育人机制在“软件技术”专业群中的应用过程与成效。结果显示，该机制显著提升了教学质量和人才培养质量，增强了学生的综合素质与就业竞争力，同时提高了专业群的社会影响力和行业认可度。为职业教育改革提供了有益的探索和实践经验，对于推动职业教育高质量发展具有重要的参考价值。
课题 | 协同理论视角下高职实践育人的发展趋势、特征与使命研究

课题 | 协同理论视角下高职实践育人的发展趋势、特征与使命研究

[摘要］基于协同理论视角，系统分析了高职实践育人的发展趋势、特征与使命。在“新双高"建设背景下，实践育人贯穿理论教学与实践环节的全过程，通过系统内部与外部的协同合作实现整体效能最大化。研究发现，高职实践育人呈现智能化和数字化转型、多主体协同深化等趋势，特征体现为系统性、动态开放性和协同增效性。当前实践育人已取得一定成效，但仍存在内部机制张力不足、外部系统协调缺乏等问题。未来应构建多主体参与、资源共享的育人生态系统，深化产教融合，为培养适应新时代需求的高素质技术技能人才提供参考。
课题 | 新时代高校资助政策宣传实践路径：基于“双百”行动与“百千万工程”协同推进的视角

课题 | 新时代高校资助政策宣传实践路径：基于“双百”行动与“百千万工程”协同推进的视角

摘要］“百千万工程”是中国乡村振兴战略中的一个关键组成部分，其核心在于促进乡村地区经济社会的全面发展，而人才振兴则是确保这一工程成功的关键因素之一。助力边远地区人才培养，将国家资助政策进行有效而广泛传播，是当前高校资助宣传工作的一个重点实践问题，也是“百县千镇万村高质量发展工程”有效开展的关键实践问题，更是增强文化自信、建设文化强省的关键步骤。科技发展日新月异，如何有效利用科技手段，助力宣传工作有效传播，也是当前教育资助工作关注的重要内容。深入探讨"双百"行动与“百千万工程”背景下高校资助政策宣传的实践路径，为高校资助政策宣传提供新思路，通过线上线下结合、多渠道传播，实现政策精准覆盖，提升宣传效果，对乡村人才培养与人才振兴具有重要的推动意义。
课题 | 新质生产力发展背景下行业产教融合共同体人才培养的内涵要义、价值意蕴、面临挑战与优化策略

课题 | 新质生产力发展背景下行业产教融合共同体人才培养的内涵要义、价值意蕴、面临挑战与优化策略

[摘要」新质生产力发展背景下探讨行业产教融合共同体人才培养，提出了应强调教育与产业的紧密联系、将技术创新作为人才培育的核心要素、加强以产业需求为导向的定制化培养、探索一体化多层次的人才培养方式的内涵要义，阐述了应体现创新技术人才培养方式、形成协同育人的发展格局、精准适配产业发展需求和推动教育教学方式创新的价值意蕴，分析了当前人才培养面临主体疏离风险较大、资源配置精准度不足、职业教育社会认可度不高、人才培养评估机制不健全的挑战，从政策支持、资源配置、人才质量、监督考核四个维度提出优化人才培养环境的对策。
课题 | 高质量发展视域下高职教师教学学术能力提升路径研究

课题 | 高质量发展视域下高职教师教学学术能力提升路径研究

[摘要］在职业教育高质量发展的背景下，发展教学学术是培养高素质技术技能人才的现实需要，也是实现高等职业院校教师专业发展的重要途径，其契合高素质专业化教师队伍建设的价值目标，是促进高等职业院校教科研深度融合的重要策略。基于此，推进高职教师教学学术能力建设，成为深化“三教”改革的关键环节。高等职业院校应重塑教学学术新观念，凝聚教学学术发展的价值取向;赋能教学学术共成长，激发教师教学学术发展的内生动力；构建教学学术共同体，创新教学学术发展的组织机构;推进教学学术制度化，健全教师教学学术发展的保障机制，从观念、动力、组织和制度等层次多元协同，助力高等职业院校教师教学学术高质量发展。
课题 | 职业本科院校外语教师信息化教学能力提升路径探究

课题 | 职业本科院校外语教师信息化教学能力提升路径探究

[摘要」随着教育信息化时代的深入发展，职业本科院校外语教师信息化教学能力面临新的机遇与挑战。立足教育数字化转型背景，从系统论视角探讨外语教师信息化教学能力的内涵重构与发展路径，揭示当前职业本科外语教师信息化教学中存在的认知偏差、能力断层与生态失衡等问题，提出以“三维协同、四元联动”为核心的提升框架，强调教育理念革新、智能环境重构、教学范式转型和评价体系创新的有机统一。研究突破传统技能本位培养模式，构建包含认知迭代、技术融合、生态重构的螺旋式发展模型，为职业院校教师信息化能力建设提供新的理论视角与实践路径。
课题 | 新质生产力视域下高职计算机专业人才培养模式探究

课题 | 新质生产力视域下高职计算机专业人才培养模式探究

[摘要」随着科技的迅猛发展，新质生产力逐渐成为推动产业升级的关键力量。高职计算机专业作为培养应用型信息技术人才的重要阵地，如何顺应新质生产力的要求进行优化与变革至关重要。分析了新质生产力的内涵与特征，探讨了其对高职计算机专业在人才培养目标、课程体系、教学模式、师资队伍建设等方面带来的机遇与挑战，并提出了相应的应对策略，旨在提升高职计算机专业人才培养质量，为新质生产力发展输送适配人才，助力产业数字化转型。
课题 | 高职托育专业“产教 + 科教”双融合人才培养模式研究

课题 | 高职托育专业“产教 + 科教”双融合人才培养模式研究

[摘要」为促进人口高质量发展，推进婴幼儿照护服务跟上人口发展的步伐，社会对高素质托育技能人才的需求持续增加，这也对高职托育专业的人才培养提出了更高的要求。深入分析职业教育托育专业人才培养现状，针对托育专业学生制订“点线面体”人才培养模式，通过完善专业课程体系、师资队伍建设和学生评价体系的建设，为高职托育专业人才培养提供有力支撑。
课题 | 乡村振兴背景下涉农高职院校跨境电商人才培养新路径研究

课题 | 乡村振兴背景下涉农高职院校跨境电商人才培养新路径研究

[摘要］乡村振兴战略的实施亟须高素质人才支撑，跨境电商作为连接乡村与国际市场的关键纽带，其人才培养路径的创新成为推动乡村数字化发展的重要议题。基于涉农跨境电商基本情况和高职院校人才培养现状，分析乡村振兴战略下跨境电商人才需求的特征与矛盾，提出改革培养模式、深化产教融合、强化师资建设、突出区域特色四位一体的人才培养新路径，旨在为涉农高等职业教育改革与乡村振兴战略的协同推进提供理论参考和实践借鉴。
课题 | 市域产教联合体背景下产教融合化工高技能人才培养模式改革研究

课题 | 市域产教联合体背景下产教融合化工高技能人才培养模式改革研究

[摘要］化工产业是国民经济的基础产业和支柱产业，化工转型升级对化工高技能人才提出了更高要求，迫切需要对现有化工高技能人才培养模式进行反思和重构。产教联合体是新时代强化产教融合的创新性举措，是提升职业院校高技能人才产业适应性的重要途径。依托共演的理论体系，构建以政府、学校、企业、行业、研究院为“五融合"培养主体的"CPTEI产学研教创”产教联合体模式，提出产教融合化工高技能人才培养的实现路径，最后从完善体制机制、创新教学改革等八个方面构建了协同育人体系。
课题 | 产教融合背景下智能制造人才培养模式研究

课题 | 产教融合背景下智能制造人才培养模式研究

[摘要］随着工业4.0时代的到来，智能制造已成为推动制造业转型升级的关键力量。在此背景下，智能制造产业对高素质技术技能人才的需求日益迫切。当前职业教育在人才培养方面存在与产业需求脱节、教学内容与实际应用不符、实践教学资源不足等问题。产教融合作为一种新型的人才培养模式，通过加强学校与企业之间的合作，能够促进教育内容与产业需求的紧密结合，提高人才培养的针对性和实效性。旨在探讨产教融合背景下智能制造人才培养模式的构建与实施路径，构建以能力培养为核心、以校企合作为支撑的智能制造人才培养模式。
课题 | 人工智能人才“链式培养”模式的探索与实践

课题 | 人工智能人才“链式培养”模式的探索与实践

[摘要］人工智能产业规模逐年扩大，对人工智能人才的需求日益迫切，而目前人工智能人才的数量、质量仍不能满足相关产业的快速发展需求。剖析高职教育在人工智能人才培养中的问题，以“产业链锚定需求、教育链重构供给、人才链精准输送、创新链驱动进化"的“四链融合”为思路，梳理高职教育高质量发展的逻辑主线;以连云港职业技术学院为研究对象，梳理专业群与人工智能产业链的对应关系;从人工智能产业技术特点、技术技能人才成长规律、“社会本位 + 个人发展"的需求三个方面，构建“产教适配、数智赋能、能力递进”多元化人才培养模式，解决了人才匹配难、学生多元化发展难、教学资源同步难等问题。实践表明，该模式使毕业生技术应用适应性以及服务本地区AI产业的毕业生比例、人才满意度等方面都有所提高，为区域经济发展提供了强有力的人才支撑。
课题 | 数字经济时代高职学生数字素养培育路径研究

课题 | 数字经济时代高职学生数字素养培育路径研究

[摘要］数字经济时代背景下，加强高职学生数字素养教育，是加快推进建设数字中国、适应数字经济对高素质技术技能型人才的需求、推动职业教育高质量发展，以及促进高职学生树立科学的数字道德观的必然要求。高职学生数字素养培育面临着意识淡薄、制度不完善、融合程度不深、协同合作不足等现实困境。提升高职学生的数字素养，应注重通过激发高职学生数字素养发展的主体性意识，强化高职学生数字素养的顶层设计，推进数字素养培育与职业教学体系融合发展和构建高职学生数字素养的校、企、政、社共育机制等路径，全面提升数字素养培育的有效性。
课题 | 产教融合视域下校企合作实践育人的现状及发展趋势

课题 | 产教融合视域下校企合作实践育人的现状及发展趋势

[摘要］围绕产教融合在职业教育领域的发展展开讨论，阐述了产教融合背景下职业教育实践教学的发展现状与面临的困境，深入分析了导致当前困境的主要原因，进而提出了解决困境的方法及发展趋势。通过分析职教生的成长过程和学习品质，剖析职业院校办学定位的转变以及职业教育产教融合管理策略，找出了职业教育实践教学发展停滞不前的缘由。最后，总结了研究结论，提出了创新举措，并对未来职业教育实践育人模式的发展方向进行了展望。
课题 | 新质生产力视角下高校产教深度融合育人实践困境与优化路径

课题 | 新质生产力视角下高校产教深度融合育人实践困境与优化路径

[摘要」新质生产力作为生产力发展的质变跃迁，强调技术创新、资源配置优化和产业转型升级，其核心在于通过劳动者、劳动资料和劳动对象的优化组合，实现生产力质的飞跃。然而，当前高校产教融合育人实践面临诸多困境，如双师型师资队伍建设不足、校企合作深度不够、合作育人实效没有体现、实践教学平台建设较为缺乏等。这些问题严重制约了高校人才培养的质量与效率，阻碍了新质生产力的快速发展。因此，深入剖析新质生产力视角下高校产教融合育人实践的困境，并探索其优化路径，以期为高校人才培养和产业转型升级提供有益参考。
课题 | 全链式产业学院集群课程思政协同育人模式研究与实践

课题 | 全链式产业学院集群课程思政协同育人模式研究与实践

[摘要］通过对产业学院课程思政协同育人现状进行分析，以台州科技职业学院模具设计与制造专业群为核心，通过构建“1 全链式产业学院集群、实施“三岗递进”人才培养模式、创建4 工匠精神培育体系等路径，探索了课程思政与专业教育的深度融合路径。研究结果表明，在全链式产业学院集群课程思政协同育人模式下，2022级模具设计与制造专业群学生的综合素质评价、专业业务能力和合作沟通能力均得到了有效提升，为职业教育破解“重技轻德"难题提供了实践参考。
课题 | 职业院校现代产业学院建设模式的实践研究

课题 | 职业院校现代产业学院建设模式的实践研究

[摘要」国家的相关政策文件支持和鼓励校企共建现代产业学院，以此推进职业教育育人模式改革,培养适应现代产业行业需求的高素质技术技能型人才。广西金融职业技术学院通过聚焦现代财经商贸服务业等重点发展领域，持续深化产教融合，创新性提出“七任务，四职能”现代产业学院建设思路。以校企协同育人主线，共建产教融合生产性实训基地，创新“468”人才培养模式，构建“三融合，一对接，一融通”人才培养路径，打造高质量职业教育教师教学创新团队。校企协作共建精品课、财税资源库，赋能数智技术技能人才培育，推动教科研成果转化及应用，提升专业群内涵建设，为职业院校现代产业学院建设提供参考与借鉴。
课题 | 能源安全背景下石油类职业院校学生职业特质培养体系的构建与实施

课题 | 能源安全背景下石油类职业院校学生职业特质培养体系的构建与实施

[摘要］石油行业作为传统能源领域的关键支柱，要求学生具有较高的职业道德、职业精神和职业规范，这是石油类职业院校在人才培养过程中最为关键、最具辨识度的核心要求。以克拉玛依职业技术学院为例，系统分析了石油石化类专业学生职业特质培养路径，创新性地构建了针对石油石化类专业学生职业特质培养的“三融三链一评价”体系，进而形成了一套系统化的学生职业特质培养总体解决方案。
课题 | 农业新质生产力背景下高职院校双创教育“一二三四"式模式构建

课题 | 农业新质生产力背景下高职院校双创教育“一二三四"式模式构建

[摘要］在农业新质生产力背景下，农业高职院校创新创业人才培养能够为农业现代化转型提供坚实的人才支撑，但仍面临“专知识”和“泛知识”错位、“理论化”和“碎片化”交织、“滞后性"和"滤镜化”叠加的现实困境。基于江苏农牧科技职业学院的双创教育实践探索，具有以课程建设为抓手、以实践项目为把手、以学生竞赛为推手的特点。高职院校双创教育需紧密贴合农业产业需求，构建系统化的教育模式。通过“一二三四"式模式,即“一个核心、两个融合、三种协同、四类平台”，全面提升学生的创新创业能力，推动农业现代化和乡村振兴。
课题 | 高职数字营销“岗课赛证"课程体系构建路径

课题 | 高职数字营销“岗课赛证"课程体系构建路径

[摘要］数字营销作为数字经济的重要一环，现有的人才结构已不能满足产业发展需求。增强职业教育适应性，培养造就一大批高素质、复合型、创新型高技能人才，是数字经济时代国家对职业教育的新要求。“岗课赛证"综合育人模式是推动职业教育高质量发展的创新机制，其中课程建设是核心工作。探究“岗课赛证"课程体系构建的科学路径,使得“岗、赛、证”更好地作用于“课”，达到内在协同、融会贯通的效果，同时“课”更好地作用于人，实现立德树人、育人铸魂的课程思政宗旨。面向数字营销复合型高素质技术技能人才培养，结合现有理论和观点，从“以岗定课、以证融课、以赛促课、以课育人"思路展开论述，探索数字营销“岗课赛证”综合育人课程体系构建路径。
课题 | 审视与优化：高职教师职称评价条件标准的评价维度研究

课题 | 审视与优化：高职教师职称评价条件标准的评价维度研究

[摘要］随着深化职称制度改革的全面推进，高职院校已陆续开启自主评审职称的实践探索。科学、客观、公正的评价维度是构建高职教师职称评价条件标准的首要前提。通过从品德等五个方面理性审视当前高职教师职称评价条件标准的评价维度，发现存在的导向性错位等问题已成为高职院校内部治理和高职教师专业成长的发展掣肘。高职院校亟须以实现双赢为目标，激励高职教师专业成长和高职院校高质量发展双向奔赴。
课题 | “双高”建设背景下高职学生多元协同评价模式改革与实践

课题 | “双高”建设背景下高职学生多元协同评价模式改革与实践

[摘要］“双高”建设背景下，高职院校要实现自身育人水平的不断提高，就要深入分析当前教学工作中的不足之处，重点推进学生评价模式的改革工作，真正发挥评价工作的实际价值。通过对当前高职院校学生评价模式情况的分析，提出“双高"建设背景下高职学生多元协同评价模式的改革要点，并阐述推进评价模式改革的实践路径，以期为高职院校学生评价工作的完善提供支持和帮助。
课题 | 新质生产力背景下高职空中乘务专业质量评价改革与体系研究

课题 | 新质生产力背景下高职空中乘务专业质量评价改革与体系研究

[摘要］新质生产力代表着先进生产力的发展方向，高职专业肩负着培养“新质”人才使命，在推动新质生产力发展中扮演着重要角色。专业质量评价是专业建设的“指挥棒”和专业质量提升的“助推器”，迫切需要对其进行改革以适应新质生产力需求。在分析专业质量评价的目的和意义的基础上，高职专业质量评价以评价理念、评价方法、评价内容、评价过程四个方面为改革要点，并基于CIPP模式从专业目标、专业人才培养方案、专业建设过程、专业建设成果四个维度构建专业质量评价体系，以期为新时代高职院校专业质量评价提供有益借鉴。
课题 | 中华优秀传统文化融入高职思政教育的实践与探索

课题 | 中华优秀传统文化融入高职思政教育的实践与探索

[摘要］遵循“两个结合”原则，从高职学校的实际出发，以课堂教学为主渠道，以经典诵读为载体，以国学社团为平台，以实践教学为途径，协同推进思政课教学改革，探索中华优秀传统文化融入高职思政教育的路径与模式，构建“课堂内外、校园内外、线上线下”三位一体的“大思政课”格局，打造特色文化品牌，增强思政引领力，有效提升学生的文化素养，推进新时代思想政治教育高质量发展。
课题 | 数字化转型背景下管理会计课程的EIP-CDIO改革研究

课题 | 数字化转型背景下管理会计课程的EIP-CDIO改革研究

[摘要］在数字化转型背景下，管理会计职能面临着新挑战，而传统课程在教学内容更新、实践能力提升以及职业道德教育整合方面存在不足。依据EIP-CDIO理念，构建了“价值引领一技术驱动—实践赋能"的管理会计课程改革框架,探讨了基于EIP-CDIO理念的教学内容与目标，整理并确定了教学改革内容及实施要点，包括知识体系构建、传统理论与数字化工具结合的教学设计、落地实施与考核评价，以及全程融入思政教育，旨在为管理会计课程教学提供新的思考路径。
课题 | 建筑设备工程课程的“三教”改革与实践探索

课题 | 建筑设备工程课程的“三教”改革与实践探索

[摘要］在乡村振兴战略背景下，高等职业教育土木专业面临着新的发展机遇和挑战。以建筑设备工程课程为研究对象，以乡村振兴为背景，分析课程存在的问题，如理论内容繁杂、教学模式单一、实践内容薄弱等。基于此,提出课程"三教"改革思路与措施，通过提升教师能力、更新教材、运用多样化教学方法、改革教学评价等内容，提升课程的教学质量和效果，以满足乡村振兴战略对高等职业教育的需求，培养适应乡村振兴需求的高素质技术技能人才。
课题 | 国际标准认证背景下高职专业建设实践与反思

课题 | 国际标准认证背景下高职专业建设实践与反思

[摘要」广西建设职业技术学院建设工程管理专业2023年通过国际专业标准评估认证，达到英国资历框架(RQF)和欧洲资历框架(EQF)5级水平。认证过程中对高等职业教育重新审视、批判和反思，运用学习成果原则和布鲁姆分类法修订专业人才培养方案、课程标准等，使之符合国际学历框架级别内涵，从而增强国际办学水平，提升职业教育的国际影响力。
课题 | 文化赋能视域下职业本科研学旅行策划与管理专业课程体系构建研究

课题 | 文化赋能视域下职业本科研学旅行策划与管理专业课程体系构建研究

[摘要］文化赋能是职业教育课程体系的重要视角，将区域特色文化与专业建设有机融合是职业本科教育的新探索。以岭南文化为例，探索文化赋能视域下职业本科研学旅行策划与管理专业课程体系的构建路径。通过梳理岭南文化资源的研学教育价值，提出文化赋能视域下的课程体系构建原则和框架，设计岭南文化融入专业课程的内容与路径。研究表明，文化赋能可以有效丰富专业内涵，提升学生的文化素养与专业能力，促进区域文化传承与创新。
课题 | 数智文旅背景下旅游管理专业职教本科课程体系构建研究

课题 | 数智文旅背景下旅游管理专业职教本科课程体系构建研究

[摘要］结合姜大源与徐国庆的课程开发理念，通过对旅游管理专业对应文旅产业就业领域的深入调研，确定文旅策划、文旅运营管理、文旅营销与服务三大核心目标岗位(群)。基于岗位典型工作任务、核心职业能力分析以及本科层次人才培养目标与规格，设计融入区域特色与数字元素的课程体系及课程内容。
课题 | 职业教育物流类专业数字化转型机理研究

课题 | 职业教育物流类专业数字化转型机理研究

[摘要］粤港澳大湾区物流与供应链行业数字化转型的加速发展，使物流类专业教育面临挑战与机遇。分析物流类专业在数字化转型中存在的关键问题，包括转型目标与产业需求的脱节、教育内容与企业场景的不匹配、人才培养技能与复合型数字技能需求的差距。为解决上述问题，设计一条适应大湾区数字经济环境的物流类专业数字化转型实践路径，构建物流类专业数字化转型的机理框架，强调产业导向、数字化课程体系构建、人才培养模式创新、沉
课题 | 基于SGAVE理念的项目化教学模式设计与实践探索

课题 | 基于SGAVE理念的项目化教学模式设计与实践探索

[摘要］针对中德SGAVE合作项目本土化方面出现的问题，设计基于SGAVE理念的项目化教学模式，主要以分析项目工作过程的职业知识、技能、素养组成要素为基点，确定学习目标与项目学习领域，整合项目课程知识，从聚焦学生职业行动能力培养的角度，形成“项目导向—工作过程—项目结果评价"的项目化教学模式的程序设计与教学系统化保障设计思路。教学实践表明，项目化教学模式有效解决了SGAVE理念在本土化教学实践中出现的相关问题，在推进项目情境化学习、增强学生学习体验感、提高学生职业行动能力、促进评价有效性等方面都达到了预期的效果。
探析◆研讨◆管理 | “双高计划”背景下就业质量评价指标体系探索

探析◆研讨◆管理 | “双高计划”背景下就业质量评价指标体系探索

[摘要］就业质量评价在高职院校中扮演着至关重要的角色，它不仅是推动毕业生实现充分且高质量就业的关键手段，还是高职教育“双高计划"建设质量的重要衡量标准。高职院校通过实施就业质量评价，可以清晰地展示学校在人才培养、社会服务等方面的成果，为“双高计划”的评估提供有力的数据支持。结合相关研究成果及常州信息职业技术学院现有指标体系，从就业整体质量、就业社会贡献度、就业社会满意度三个维度梳理常州信息职业技术学院就业质量评价指标，优化指标在内容和体系上存在的一些问题，并提出使用熵值法对指标权重赋值，并在此基础上给出高职院校毕业生就业质量指数计算方法，以期为高职院校构建反馈机制提供支撑，为提升人才培养质量和促进毕业生充分高质量就业提供有力保障。
探析◆研讨◆管理 | 数字赋能现代职业教育行业产教融合共同体多元治理路径探究

探析◆研讨◆管理 | 数字赋能现代职业教育行业产教融合共同体多元治理路径探究

[摘要］以职业教育数字化转型发展为背景，通过数字赋能行业产教融合共同体多元治理内涵及意义，探讨数字赋能多元治理多重价值。以昆明工业职业技术学院行业产教融合共同体建设管理实践为例，针对现代职业教育行业产教融合共同体实体化运作呈现出的多元治理合力程度不高、治理方式落后、治理机制不健全等实践困境，研究以数字赋能多元治理合力共生长、效能提升、体系健全等的数字化管理实践路径模型创新。以期提升职业院校现代治理能力，打造职业教育区域示范性行业产教融合共同体，助力区域行业新质生产力形成。
探析◆研讨◆管理 | 岗课赛证融合对高职院校英语教学改革的影响分析

探析◆研讨◆管理 | 岗课赛证融合对高职院校英语教学改革的影响分析

[摘要］在高职院校英语教学实践中，积极推进岗课赛证融合，能对教育教学活动的创新以及人才培养工作的开展产生巨大影响，促进英语教学高质量发展，切实提升学生的英语综合学习能力。从高职英语教学改革入手，先系统分析了岗课赛证融合对英语教学改革的影响，然后探究了岗课赛证融合影响下高职英语教学改革的实践措施，旨在借助岗课赛证融合的影响,构建全新的英语教学体系，逐步提升英语教学质量,促进学生对英语知识高效学习和深度探究。
探析◆研讨◆管理 | 新质生产力背景下职业教育产教深度融合模式研究

探析◆研讨◆管理 | 新质生产力背景下职业教育产教深度融合模式研究

[摘要」新质生产力背景下的职业教育产教深度融合模式指职业院校与相关企业或机构深度合作，通过学校教师与企业指导人员的协同授课及指导，促进学生将理论知识与实践技能有效融合，形成以专业技能培养为核心的现代职业教育人才培养模式。在厘清职业教育与产教深度融合模式中人才培养内在逻辑关系的基础上，分析产教深度融合模式人才培养在职业教育中的现状及困境，并从制度及“三教”改革建设的角度提出对策建议，以期为新质生产力背景下的职业教育产教深度融合模式的实践推进予以支持。
探析◆研讨◆管理 | 高校教育管理中的文化认同与价值观引导

探析◆研讨◆管理 | 高校教育管理中的文化认同与价值观引导

[摘要］高校教育管理中的文化认同以及价值观引导，是塑造学生思想体系与人格结构的核心部分。研究以系统管理的视角为依托，基于目标整合、执行联动、信息反馈以及一体化育人路径设计相关机制，并利用案例分析法与数据分析法对其实践可行性加以验证。研究表明，多部门协同工作、标准化任务管控和数据闭环式反馈有助于提高育人效率，增强学生的心理归属感，促进价值观念的有效内化与文化认知的稳定架构。

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