摘 要：在整体系统观指导下，从数学文化生活中品鉴审美对象，数学文化行动与规则中的鉴赏审美标准，数学文化同化与顺应中的审美智慧三个层次出发，回答数学审美素养的“美从哪里来”“美怎么来”“美到哪里去”（试读）...
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