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家长·中

家长·中

2026年01期

《家长》是天津教育杂志社创办，天津教育杂志社成立于1949年，是国家教育部主管、天津教育委员会主办的事业单位。

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刊首 | 读懂孩子的学问

刊首 | 读懂孩子的学问

教书这些年，常遇到家长这样问：“我家孩子在学校里表现好不好？”每当这时，我总要多问一句：“您说得好，是哪种好？”这一问，倒把许多家长问住了。有一天放学后，明明的妈妈特意留下与我沟通，她的眉头锁得紧紧的。她说孩子最近在家总把自己关在房间里，吃饭时喊两三遍才出来，坐在餐桌前也不怎么说话。“问他什么都是‘还行’‘没事’，我这心里头实在不踏实。”我请明明的妈妈讲了具体情况，原来，明明在家这样的“沉闷”
聚焦 | 双向奔赴，拼出孩子完整的样貌

聚焦 | 双向奔赴，拼出孩子完整的样貌

这天，孩子放学回来把书包往沙发上随手一扔，我边切菜边状似随意地问：“今天在学校怎样啊？”他含含糊糊地应一句“就那样”，便钻进自己房间。早晨还兴高采烈去上学的孩子，晚上回来就无精打采。作为一名小学教师，我知道他心情不好，一定是在学校里发生了什么事，可孩子不愿意说，我便只能站在原地，看着孩子紧闭的房门，心里空落落的——孩子在学校是怎样的呢？校门内的生活，慢慢成为我难以了解的“另一个世界”。我们心里
聚焦 | 观察“两面”孩子的互补与沟通之道

聚焦 | 观察“两面”孩子的互补与沟通之道

亲爱的家长，不知你是否遇到过这样的困惑：孩子在校园里活泼开朗，回到家却沉默寡言；或者在家中能说会道，在校却显得内向拘谨。作为一名从教二十多年的教师，我无数次听到家长惊讶地说：“老师，这真的是我孩子吗？他在家完全不是这样的！” 每个孩子都如一块多面水晶，在学校和家庭两个不同环境中，会自然地展现不同的棱面。这并不是伪装，而是人在不同环境中的自然适应。要读懂这块“水晶”，我们需要教师专业的客观观察与家
聚焦 | 各抒己“见”，看见真实的孩子

聚焦 | 各抒己“见”，看见真实的孩子

在教育孩子的过程中，我们常常会发现一个耐人寻味的现象——明明是同一个孩子，在家庭、学校这两个生活场景中的表现、情绪、状态却大相径庭。记得有一次，我在家长会上表扬了小杰同学听课认真，能像小树苗一样笔直地坐一节课。会后，小杰的妈妈却非常困惑地找到我：“老师，您表扬的真是我们家小杰吗？为什么他在家里写作业时连五分钟都坐不住呢？”在学校与家庭两个环境中，小杰的表现可谓天壤之别，难道这孩子是“两面派”吗？
家庭 | 家风无痕却有恒

家庭 | 家风无痕却有恒

记得小时候，爸爸妈妈总是很忙，但他们从不忘记教我要珍惜每一粒粮食、每一张纸。吃完饭后，我会跟着妈妈一起将剩饭剩菜分门别类放好，能留的留着下一顿吃，不能留的就拿去喂鸡喂鸭。爸爸则经常教我如何修理家中的电器，他的手很巧，总是说：“东西坏了不要急着扔，修修补补又能用好久。”在这样的氛围熏陶下，我也逐渐养成了不浪费、勤动手的好习惯。爷爷奶奶年纪大了，身体不是很好，但他们脸上总是挂着慈祥的笑容。每当节假
家庭 | 放下一半伞檐，收获不一样的成长

家庭 | 放下一半伞檐，收获不一样的成长

育儿路上，这样的“保护”无处不在：怕吃不好追着喂饭、怕磕碰紧抓着自行车后座、怕偷懒盯着写作业……我们以为把孩子护在“安全区”就能更好地成长，却忘了成长本就是不断试错的过程。 “妈妈，可以踩水玩吗？”放学路上，儿子仰起脸，被雨水洗过的眼眸亮晶晶的。我几乎是脱口而出：“去吧！”话音未落，儿子已雀跃着冲进雨幕。看着他专注地蹲在水洼边，小手护送一片载着蚂蚁的落叶“过河”，我忽然想起三十年前的自己。那
学校 | 执笔有神，莫以“识字少”缚童心

学校 | 执笔有神，莫以“识字少”缚童心

朋友的儿子卓文（化名）上小学三年级，学习成绩一直很好。但近日，朋友却忧心忡忡地找到我，说孩子最近天天看闲书，荒废了“正事”，语文成绩也大不如前。我听后不以为然：“孩子爱读书是好事啊，怎么能说不干正事呢？” 朋友说：“最近他念叨着将来要当作家，每天放学一回家不是看小说，就是写小说。你说，一个三年级的孩子，知道啥是小说？大字还未识几个，怎能写小说？这不是异想天开、不干正事吗？为了写小说，作业都不
学校 | 家访不是“告状会”

学校 | 家访不是“告状会”

家访从来不是针对孩子的“三方会审”，而是家校之间真诚且温暖的相遇。家访，是我们走进您的家庭生活中，感受孩子成长环境的机会；更是您与老师两位孩子生活中重要的人，坐下来静静地、深入地聊一聊孩子成长的良好契机。每当提起“家访”二字，相信很多家长脑海里都会浮现出这样的画面——老师在家中正襟危坐，父母神情紧张，孩子则如坐针毡地缩在角落，家中所有人仿佛在进行一场无声的“审判”。或许，在很多家长眼中，家访就
学校 | 做孩子成长道路上的一盏灯

学校 | 做孩子成长道路上的一盏灯

网络上曾经流行一句话：“孩子，我第一次当父母，请多多指教！”这句话幽默地道出了初为父母者的心声。正如这句话所揭示的，养育孩子就是一场与孩子共同成长的重大旅程。从孩子来到这个世界的那一刻起，他们所见、所闻、所感，无不是父母的一言一行。父母的语言与行为会潜移默化地塑造孩子的认知与未来。从呱呱坠地到咿呀学语，从举着一颗掉落的乳牙高兴地汇报到开始有自己的小秘密，孩子在不断成长，而我们家长也在这段旅途中
学校 | 家长如何扮好“导演”与“演员”角色

学校 | 家长如何扮好“导演”与“演员”角色

上小学一年级的小A家长小景向我诉说苦闷，说班主任多次跟她反映，孩子上课注意力不集中，每堂课都坐不住，经常与身边同学说话，或者自己做小动作，自己学不好还影响别人，多次引导教育效果不佳。班主任让家长去找儿童专家，家长担心给孩子贴标签，带着孩子去了市妇幼医院找了两位专家问诊，均判断孩子属于正常，没有问题，只是控制注意力的能力需要加强。孩子问妈妈：“我的同桌捣乱老师看不见，我身后的同学上课偷偷去厕所老
讲述 | 教育是“农业”，需要慢功夫

讲述 | 教育是“农业”，需要慢功夫

28年前，我第一次站上初中的讲台，孩子们眼中闪烁着对知识最朴素的渴望……二十八年弹指而过，我送走了一届又一届学生，也真切地感受到校园里，学风正在悄然变化。学生数学基础愈发薄弱，课堂上心不在焉者增多，作业质量堪忧，而与之形成鲜明对比的是家长的无助、焦虑甚至“失位”。作为与学生朝夕相处的教师，我们无法替代家长，但我们不能坐以待毙，我们需要成为学生学习道路上最后也是最坚实的“守门人”，我们的核心任务就是
讲述 | 稻子熟了，想起母亲

讲述 | 稻子熟了，想起母亲

大姐在微信里告诉我：稻子熟了，又快收稻了啊！我心一怔，不禁想起1989年的金秋季节。我高中辍学进社办厂工作了六年，家里经济条件好转后，我又考进城里的一所化工技师学院读了三年书。尽管毕业了，始终“社来社去”仍脱不掉一身“泥气”。工作、婚姻等繁琐事，搅得我焦头烂额，心灰意冷，闷闷不乐。那日午时，秋阳高照，湛蓝天空下没有一丝风，有一种窒息的闷热。满头大汗、无精打采的我，握着笨重的翻耙，漫不经心地
学科教研 | 回归本真，“零起点”教学

学科教研 | 回归本真，“零起点”教学

随着社会对教育公平关注度的不断提升，“零起点”教学成为小学低段教育的重要导向。“零起点”并不是指学生没有储备知识，而是强调不以部分学生超前掌握的知识水平为教学起点，应结合全体学生的年龄特点和生活经验，基于具体的学情，以课程标准的要求为依据开展教学。一年级是学生接触语文、学习语文的起点，也是培养学生学习习惯的关键时期。然而，受家庭教育的影响，很多一年级新生在入学前已经接受超前灌输，导致学生的学业起点
学科教研 | 核心素养导向下幼儿园户外运动评价标准优化

学科教研 | 核心素养导向下幼儿园户外运动评价标准优化

随着社会的发展和进步，立德树人被确立为教育的根本任务。为落实立德树人根本任务，教育部委托北京师范大学联合多领域专家研制出了《中国学生发展核心素养》这一团体标准，将我国教育导向以发展学生核心素养为基本目标的育人道路。在新课标正式提出后，培养学生核心素养已经成为从小学到高中，基础教育阶段所有教师在开展教学时都需要落实的基本任务。随着核心素养培养在基础教育中的落实，幼儿教育也引入了核心素养的概念。
学科教研 | PCK视角下幼儿园运动游戏的实践对策

学科教研 | PCK视角下幼儿园运动游戏的实践对策

学科教学知识（PCK）是由美国教育学者舒尔曼在1986年提出的理论框架，强调教师在开展课程教学活动的过程中需融合学科内容知识和教学法知识，形成针对特定学习者的有效教学策略。在幼儿教育领域，基于PCK视角开展幼儿园运动游戏教学活动，要求教师掌握运动科学、儿童发展等学科知识，理解如何组织开展适宜的游戏化教学活动，促进幼儿动作、认知及社会性发展。在幼儿园运动游戏教学实践中，PCK理论体系能为幼儿园运动游
学科教研 | 基于深度学习的高中数学大单元教学实践

学科教研 | 基于深度学习的高中数学大单元教学实践

新课标要求高中数学应注重培养学生的数学应用和创新意识，丰富学生的学习方式，为学生创造主动、多样化的学习条件。当前高中数学仍以传统教学模式为主，难以调动学生学习的自主性，不利于学生学科核心素养的培育。深度学习强调学生的高阶思维能力培养，而高阶思维可以帮助学生扎实记忆所学知识，深层次理解、应用所学知识解决现实问题。在深度学习理念下开展高中数学大单元教学，教师可以基于深度学习设计单元教学目标、内容、方法
学科教研 | “以线串珠”视角下小学数学知识结构化教学策略

学科教研 | “以线串珠”视角下小学数学知识结构化教学策略

在全面推进新课改的背景下，核心素养培养工作取得了新突破，培养策略和手段更新颖、更高效。知识结构化教学成为培养学生核心素养的有力举措。“以线串珠”即以核心概念、思想方法或关键能力为“线”，串联起看似零散的“知识珠”，高效开展知识结构化教学，全面完善学生的知识体系，提升学生数学思维和核心素养。在全新的学习氛围和环境中，学生的知识架构越来越成熟和立体，对多元知识之间的逻辑联系理解也更深刻，能顺利进入学习
学科教研 | 情境教学法在小学中段数学课堂中的应用

学科教研 | 情境教学法在小学中段数学课堂中的应用

情境教学法是一种突显学生主体性地位的教学方法，逐渐受到人们的青睐和推崇。它通过提供真实生动且富有深刻意蕴的情境氛围，将抽象的数学知识渗透在日常生活之中，从而激发学生探究欲望，加深他们对于数学概念的理解，提升他们应用数学知识的能力。小学阶段是从以直接视觉思维为主的“具体运算阶段”向以抽象思维为主的“形式运算阶段”过渡的重要转折时期。在这一过程中，学生的思维由表象思维转变为抽象思维，因而情境教学法较好
学科教研 | 新课标下小学数学单元整体教学的实施路径

学科教研 | 新课标下小学数学单元整体教学的实施路径

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确指出，教师在数学教学中应立足学生的实际学习需求，预设结构化教学活动，帮助学生更系统地掌握数学知识。教师在日常教学中应立足新课标的具体教学要求，设计符合学生认知规律和学习兴趣的结构化教学活动，为学生高效汲取数学知识提供良好条件。单元整体教学模式与新课标强调的结构化教学要求具有高度契合性。将单元整体教学与小学数学进行深度融合，不仅有助于教师
学科教研 | 问题驱动法在初中数学教学中的运用策略

学科教研 | 问题驱动法在初中数学教学中的运用策略

在初中数学教学中，传统教学模式容易导致学生被动学习、知识应用能力薄弱，而问题驱动法凭借以问题为核心的探究特性，为摆脱这一困境提供了有效路径。基于问题驱动法的核心内涵和初中数学学科的特点，科学设计运用策略是发挥其教学价值的关键。合理的策略既能紧扣数学知识逻辑与学生认知规律，又能引导学生深度参与知识探究，助力教师将教学目标转化为可落地的探究活动，进而推动学生数学思维发展和核心素养提升，为高效数学课堂构
学科教研 | 小学数学生活化教学的意义和策略

学科教研 | 小学数学生活化教学的意义和策略

数学作为小学阶段重要的核心学科，不仅是培养学生逻辑思维和抽象能力的关键载体，而且与日常生活存在着紧密联系。然而，当前在部分数学课堂中仍存在着“重理论、轻实践”的现象。大多课堂以公式推导和习题演练作为主要方式，使教学内容与学生所熟悉的生活场景脱节，进而导致学生将数学看作脱离现实的数字游戏。学生不仅难以理解知识的实际价值，而且逐渐丧失了学习的主动性和热情。这种教学现状与新课标的要求相违背，无法培养学生
学科教研 | 启发式教学在初中数学教学中的应用

学科教研 | 启发式教学在初中数学教学中的应用

启发式教学，是教师在教学过程中根据教学任务和学习的客观规律，从学生的实际出发，以启发学生的思维为核心，调动学生的学习自主性和积极性，促使学生生动活泼地学习的一种教学指导思想。其本质在于突出学生的主体地位，促进学生进行自主认知更新和思维发展。启发式教学作为一种新型的教学方式，符合新课标提出的各项教学要求，能有效提升学生在数学课堂的参与度和积极性，让学生从被动学习的知识接受者，转化为主动学习的学习建构
学科教研 | 核心素养下小学数学大单元教学有效性策略

学科教研 | 核心素养下小学数学大单元教学有效性策略

在当前教育改革不断深入的背景下，培养学生核心素养既是教学的主要目标，也是衡量教师教学质量和教学效果的重要指标。在小学数学教学中，教师应基于核心素养理念，借助大单元教学模式对学生进行精细化、系统化的培养。大单元教学是在单元基础上构建课程体系，以单元为单位对相关知识进行系统教学，以全面提升学生数学素养的一种教学方式。一、核心素养与大单元教学的关联性（一）大单元教学对核心素养培养起到支撑作用
管理 | 学生自主管理助力中小学班主任管理增效

管理 | 学生自主管理助力中小学班主任管理增效

在中小学教育管理实践中，班主任作为班级管理的核心主体，长期面临事务性工作繁杂、管理精力分散、学生被动服从等现实困境。随着教育理念向“以生为本”的深度转型，培养学生自主意识和管理能力成为中小学教育的重要目标，而学生自主管理作为连接学生成长与班级管理的关键纽带，其价值逐渐凸显。学生自主管理不是对班主任管理责任的弱化，而是通过权责重新分配和管理机制创新，将学生从被管理者转变为管理参与者，在提升学生综合素
管理 | 传统文化赋能小学德育多元化措施

管理 | 传统文化赋能小学德育多元化措施

在文化自信的战略背景下，传承和弘扬传统文化成为时代主旋律。传统文化是民族文化的瑰宝，其中蕴含着丰富的德育资源，具有强烈的育人价值。在小学德育中融合应用传统文化不仅能提高教育质量，帮助学生树立正确的价值观念，增加学生的文化知识储备，还能营造良好的校园文化氛围，促进民族精神的传承和弘扬。教育工作者要立足于小学生的认知特点和成长需求，选择适合的传统文化内容并渗透到小学德育中，采取多元化措施优化德育效果，
管理 | 数字化技术在小学道德与法治教学中的应用

管理 | 数字化技术在小学道德与法治教学中的应用

数字化技术的广泛应用，推动社会向万物互联、人机智能交互的数字化时代发展。这必然会对人类生活、学习等各个方面带来巨大影响。《关于加快推进教育数字化的意见》（以下简称《意见》）强调，要坚持数字赋能，推动教育理念和教育治理整体性变革，主动顺应大数据、人工智能等新技术的发展趋势，通过数字化技术的应用推动教育教学改革创新。本文简要分析了数字化技术在教学中的应用情况，探索了数字化技术在小学道德与法治教学中的应
管理 | 基于核心素养的初中道德与法治教学实践

管理 | 基于核心素养的初中道德与法治教学实践

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）指出，道德与法治课程围绕核心素养，体现课程性质，反映课程理念，确立课程目标。其中，道德与法治核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五个维度，是学生在学习中逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。因此，探寻核心素养在初中道德与法治教学中的融入途径，彰显课程的育人价值，对促进学生全面发展具有重要的意义。一、基于
管理 | 数字技术下低年级数学动态情境创设的策略

管理 | 数字技术下低年级数学动态情境创设的策略

小学低年级是学生数学学习的启蒙阶段，这一时期学生以形象思维为主，对生动、直观的数学学习情境具有强烈需求。数字技术具备动态演示、模拟仿真、实时交互等特性，能将抽象的数学知识转化为直观、有趣的动态情境，契合低年级学生的认知规律。基于此，本文深入探究数字技术下低年级数学动态情境创设的策略，以期为优化数学课堂教学、提升教学质量提供有效的路径。一、低年级数学动态情境创设的目标低年级数学动态情境
管理 | 项目式学习在通用技术课堂的应用

管理 | 项目式学习在通用技术课堂的应用

本文聚焦高中通用技术课堂中项目式学习的应用价值和实践策略。本文先分析项目式学习的核心作用，即通过真实生活项目（如小台灯设计、桥梁模型搭建等）吸引学生兴趣，依托自主决策空间增强学习主动性，并为跨领域知识技能整合提供平台。随后从三方面提出应用策略：以问题支架引导自主探究，结合建构主义理论设计阶梯式问题链与情境；引进跨学科项目，挖掘多学科关联点构建融合架构；搭建虚拟系统，模拟真实操作场景拓展实践空间。本
管理 | 生成式人工智能下的初中地理项目式教学策略

管理 | 生成式人工智能下的初中地理项目式教学策略

在初中地理教学中，项目式教学的应用具有重要意义。地理学科兼具综合性和实践性的特点，涉及自然地理、人文地理等多个领域的知识，且与现实生活联系紧密。项目式教学能将抽象的地理知识与真实的生活情境相结合，帮助学生更好地理解地理概念、原理和规律，提升地理学科核心素养。而生成式人工智能的融入和应用，为优化项目式教学质量提供了更多新的路径和方法，基于生成式人工智能的辅助，教师可以根据学生实际学情做好教学资源和教
管理 | 信息技术背景下初中生物翻转课堂模式的构建

管理 | 信息技术背景下初中生物翻转课堂模式的构建

信息技术环境下，生物教学活动融入了多种以信息技术为载体的教学资源、教学模式。其中，翻转课堂的建构和运用以其独有的特点和优势被广泛应用。在构建翻转课堂教学模式过程中，教师要明确并落实“学为主体”的教学理念，发挥好引导作用，并结合实际教学要求采用多样的教学方法，促使学生进行自主预习、自主学习和多层次的自主思考，进而促进核心素养的培养和综合能力的发展。为此，本文分析了翻转课堂的内涵和应用原则，探讨了初中
管理 | AI在幼儿园科学启蒙中的融合路径与成效

管理 | AI在幼儿园科学启蒙中的融合路径与成效

在幼儿园教育改革持续深入的背景下，科学领域的活动实施、教育启蒙逐步受到关注。科学教育的本质是带动幼儿通过感知、观察、操作等，进行自然发现和规律探索，发展科学思维、探究精神。因此，如何实施有意义的科学启蒙成为新时期的热点话题。而在教育中引入AI功能，就能丰富活动资源，转化各种类型的活动实施形式。在有所创新的基础上，为幼儿打造一个融通的空间，帮助他们在科学探索中获得全面发展。因此，本文以剖析AI的运用
管理 | 基于家园共育的幼儿园亲子阅读指导策略

管理 | 基于家园共育的幼儿园亲子阅读指导策略

在推进家园共育教育模式的当下，家园之间教育的有效沟通成为提升教育质量和促进幼儿多元化发展的主要手段之一。亲子阅读则是搭建家庭和幼儿园双向互动的有效桥梁。这不仅能激发幼儿的晨读积极性，培养幼儿的口语能力和想象能力，改善家庭的亲子关系，还能使幼儿园教育与家庭教育呈统一协调的发展态势。但受亲子阅读认知方面的影响，许多家长与教师在实际开展的过程中会面临各种问题，无法充分发挥教育的合力作用。因此，探讨并构建
教学 | 基于问题导向的大班科学探究活动设计与实施

教学 | 基于问题导向的大班科学探究活动设计与实施

科学探究是幼儿认识世界、获取知识的重要方式，其对培养幼儿的观察力、思维力和创造力均具有关键作用。为此，本文基于问题导向的大班科学探究活动，阐述了其设计与实施路径，以期为提升大班科学探究活动的质量提供参考，助力幼儿科学素养的发展。一、基于问题导向的大班科学探究活动概述（一）问题导向教学的内涵问题导向教学是以问题为核心，再将学习内容转化为具有挑战性的问题情境，以引导学习者通过自主探究、合作
教学 | “大思政课”下高中政治教学困境与优化路径

教学 | “大思政课”下高中政治教学困境与优化路径

随着我国教育改革的不断深入，“大思政课”建设已成为教育界关注的热点话题。政治教育既是培养具有爱国、敬业、诚信、友善等良好品质公民的重要途径，也是实现学生全面发展的重要组成部分。在高中政治教学中，如何贯彻落实“大思政课”的理念要求，打破传统教学的局限，解决教学中存在的实际问题，同时培养学生的思想道德素质和政治认知能力，已成为广大高中政治教师需要探索的重要课题。本文将探讨“大思政课”视域下高中政治课堂
教学 | 问题驱动下的小学数学深度学习实践

教学 | 问题驱动下的小学数学深度学习实践

随着教育改革步伐逐渐加快，培养具备高阶思维、创新能力的综合型人才成为教育的重要目标。小学数学教学不仅需要传授数学基础知识，还需要发展学生的逻辑思维、培养其抽象思维能力。在传统的教学中，小学数学课堂依然存在重知识传授、轻能力培养的问题，导致学生的知识学习停留在表面，难以满足学生全面发展的需求。问题驱动教学是基于问题学习理念的教学方法，以问题为核心，以学生为主体，以探究性方法为手段，以课堂教学为场所，
教学 | STEAM教育理念下小学语文跨学科融合教育的开展

教学 | STEAM教育理念下小学语文跨学科融合教育的开展

在教育改革背景下，STEAM教育理念为小学语文教学提供了新的发展方向。本文以部编版小学语文教材为研究对象，探讨如何在STEAM教育理念下开展跨学科融合教育。通过分析小学语文教学现状与STEAM教育理念的契合点，提出融合教育的实施策略，包括课程设计、教学方法创新及评价体系构建。实践表明，跨学科融合教育能显著提升学生的学习兴趣、综合素养和创新能力，为小学语文教学改革提供可借鉴的路径。随着社会对综合
教学 | 托幼一体化下自然教育课程的组织与实施

教学 | 托幼一体化下自然教育课程的组织与实施

在学前教育改革过程中，为打破传统0—3岁托教与3—6岁幼教的教育壁垒，托幼一体化教学理念应运而生，倡导将2—6岁儿童的教育视为一个完整、连续的教育过程，通过统一教学理念的贯彻、教学课程的开发和教学模式的实施，来对儿童的成长、发展提供连贯、系统的支持。在对托幼一体化教学进行研究的过程中，课程体系的开发、构建是非常关键的一环，能为托教与幼教的衔接和贯通提供有力支撑。其中，自然教育课程是一种符合儿童天性
教学 | STEM理念下项目式学习活动中幼儿创造力的培养

教学 | STEM理念下项目式学习活动中幼儿创造力的培养

在幼儿教育改革发展过程中，STEM教育理念为幼儿的成长和发展指明了方向。在幼儿项目式学习活动组织和实施过程中，STEM教育理念的融入，能促使幼儿在体验多元化活动过程中发展创造力。幼儿教师要深入挖掘STEM教育理念的价值，从项目主题的选择、项目学习方式的确定和项目活动的评价出发，促使幼儿在自主探索项目的过程中感受项目式学习活动的乐趣，在体验和实践中发展创造思维和培养品质，成为具有创造能力的个体。本文
教学 | 项目式学习赋能幼儿园劳动教育的策略

教学 | 项目式学习赋能幼儿园劳动教育的策略

幼儿园阶段的劳动教育旨在对幼儿进行劳动情感启蒙，帮助幼儿掌握生活劳动技能，初步培养幼儿“劳动最光荣”“自己的事情自己做”等劳动精神品质。高质量的劳动教育会对幼儿当下的学习和发展、未来深入学习、社会参与等产生深远、积极的影响。项目式学习是近年来幼儿园实施劳动教育的一种新模式，在提升劳动教育质量的同时，为幼儿带来更深层次的劳动实践感悟和体验，促进幼儿在思维、实践能力、劳动品质等各个维度的全面发展。项目
教学 | 基于数形结合的一次函数与方程教学策略

教学 | 基于数形结合的一次函数与方程教学策略

一次函数作为函数体系的起始章节，是后续学习反比例函数、二次函数以及高中阶段各类函数的基础，其学习效果直接影响学生对函数概念的深入理解，更关系到学生后续知识体系的构建。而方程教学则是贯穿整个数学学习阶段的内容，它与一次函数存在紧密的内在联系。在当前初中数学教学中，如何挖掘一次函数与方程教学中数形结合思想的运用规律，揭示代数与几何的内在联系，全面提高教学质效，备受教育界的关注。一、初中数学一次函数
教学 | 数字化背景下的幼儿园教学优化策略

教学 | 数字化背景下的幼儿园教学优化策略

在数字化信息技术飞速发展的教学背景下，幼儿教学工作者也应结合数字化教学资源，优化自身的教学策略，提升幼儿教学水平，带给幼儿更好的成长体验。想要充分有效利用数字化教学资源，提升幼儿园当前教学水平，就要从存在的问题入手。以实际教学问题为依据，再充分结合数字化教学资源的作用和优势，有针对性地解决问题，同时优化当前的教学策略。在解决问题的基础上，科学优化教学，并着眼幼儿的终身成长和幼儿园教学的有机发展，全
教学 | 项目式学习视域下幼儿园工程劳动的实践

教学 | 项目式学习视域下幼儿园工程劳动的实践

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）明确指出，幼儿劳动教育需结合幼儿生活实际，引导幼儿运用多种感官、多种方式进行探索。项目式学习（PBL）以“真实问题驱动、幼儿自主探究、成果实际应用”为核心，与幼儿园工程劳动具象操作、生活化实践高度契合，为劳动教育提供了新实践路径。当前幼儿园工程劳动多存在“教师主导、流程固化”问题，缺乏对幼儿探究兴趣与问题解决能力的培养。“引水渠”项目源于小班幼儿在
教学 | 劳动教育在幼儿园户外自主游戏中的渗透

教学 | 劳动教育在幼儿园户外自主游戏中的渗透

劳动教育是根据《3-6岁儿童学习与发展指南》和《幼儿园入学准备教育指导要点》（以下简称《幼儿园指导要点》）提出的德育实践。户外自主游戏既是幼儿园课程的新支点，也是开展劳动教育的重要途径。本文首先阐述了劳动教育与户外自主游戏结合的价值，然后探讨了劳动教育在户外自主游戏中的渗透原则，最后制定了幼儿园户外自主游戏中渗透劳动教育的实践策略，如基于儿童视角，打造幼儿自主参与的游戏环境；培养观察能力，提供类型
教学 | “劳动+”视域下跨学科主题课程的构建与实施路径

教学 | “劳动+”视域下跨学科主题课程的构建与实施路径

小学劳动教育作为“五育”的重要组成部分，其核心目标是塑造富有实践性、互动性和灵活性的学习环境，培育出具有劳动观念、劳动意识、劳动习惯和劳动能力的新时代学生，为其后续成长与发展提供可靠的支撑和保障。但是，现阶段小学劳动教育面临课程边缘化、实践活动形式化、评价模糊化等诸多困境，制约着学生发展。对此，本文以跨学科主题核心概念为基点，分析“劳动+”视域下小学跨学科主题课程构建的必要性，明确研究方向和
教学 | 高中政治“大单元教学”的实施

教学 | 高中政治“大单元教学”的实施

高中政治大单元教学是落实学科核心素养、重构教学逻辑的重要实践形式。传统教学存在知识碎片化、思维训练浅层化等问题，亟需通过系统性优化策略进行破解。优化策略的构建需要立足学科本质和学生认知规律，围绕内容整合、任务设计、情境创设、评价实施与教师素养等关键维度展开。这些策略的落地能推动教学从知识传授向能力培育转型，为大单元教学效能的提升提供精准指引，助力政治学科育人价值的充分实现。一、高中政治大单元教
教学 | 小学语文跨学科教学的评价体系构建

教学 | 小学语文跨学科教学的评价体系构建

在教育改革不断深化、核心素养培养成为重要目标的背景下，小学语文教学逐渐突破单一学科的边界，跨学科教学模式成为推动学生综合能力发展、提升语文教学实效的重要模式。然而，跨学科教学在打破学科壁垒、实现知识融合的过程中，面临着教学质量难以衡量、教师专业能力适配不足、学生发展状况评价片面等问题，严重制约了跨学科教学价值的充分发挥。构建科学、完善的小学语文跨学科教学评价体系，成为解决上述问题的关键。它不
教学 | 几何直观能力在小学阶段的培养

教学 | 几何直观能力在小学阶段的培养

《义务教育数学课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）明确将几何直观能力列为核心素养主要表现之一，强调其是运用图表描述和分析问题的意识和习惯。数学作为小学课程体系的核心组成部分，既是教学重点，也是教学难点。其中，几何直观知识是数形结合思想的有效展现，它通过图形的直观性质直接映射出相关条件的数学关系，实现抽象化数学知识的具象化、简单化处理，完成从数字到图形的转化。这为现代数学问题研究奠定了坚实基
教学 | 初中英语听力教学中的技巧训练

教学 | 初中英语听力教学中的技巧训练

初中英语听力教学是语言学习的重要组成部分，会直接影响学生的综合语言运用能力。技巧训练作为听力教学的核心环节，其有效性关乎学生能否高效理解听力材料、把握信息要点。当前，提升听力技巧训练的科学性和系统性，成为教师优化教学过程、促进学生能力提升的关键方向。通过明确目标、优化材料、创新方法、完善评价和规划时长等多维度策略，学生能构建更具针对性的训练体系，从而逐步掌握听力技巧，提升听力理解水平。一、初中
教学 | 定位·勾勒·涵养

教学 | 定位·勾勒·涵养

品格教育是落实“大思政课”的具体实践。幼儿园教育作为基础教育的奠基阶段，是思想政治教育体系建设中的重要一环。耐心是幼儿品格发展的重要组成部分。耐心品格的养成，需要在日常生活中有意识地培养，通过日积月累的真实体验与实践逐步内化。本文将展示教师结合实践经验，精准定位幼儿耐心品格的内涵；细致辨别幼儿耐心品格的真实样貌，确定教育目标；并实践耐心品格培养策略，思考培养方式，促成幼儿耐心品格的养成。一、精
教学 | 初中数学课堂生成性资源的开发与利用

教学 | 初中数学课堂生成性资源的开发与利用

传统的教学模式重视教材知识，忽视学生个体的情感表达和学习态度，在无形中影响着学生的学习效率，需要教师从学生的学习过程入手，整合课堂生成性资源，实施生成性教学。基于此，本文分析了初中数学课堂生成性资源的应用价值、开发与利用现状、理论基础和教学策略，以期启发教师的教学思路，使更多教师认识到课堂生成性资源的育人价值，探究出生成性资源的开发和利用策略，推动初中数学教学的改革和发展。一、初中数学课堂生成
教学 | 游戏化教学在幼儿语言发展中的作用

教学 | 游戏化教学在幼儿语言发展中的作用

幼儿阶段是语言发展的重要时期。语言能力的培养会对幼儿认知、社交和情感等方面的发展产生直接作用。以往传统的语言教学方式，以单一的灌输形式为主，难以适应幼儿活泼爱动的特点，容易导致幼儿注意力分散。而游戏化教学将语言学习融入游戏场景，通过设计富有趣味性、互动性的活动，增强幼儿进行语言表达的意愿，这与幼儿“在玩中学”的认知模式相契合。本文从游戏化教学对幼儿语言发展的价值、实际应用情况和优化办法三方面展开研
观点 | 新课标视域下小学数学量感培养策略

观点 | 新课标视域下小学数学量感培养策略

立足新课标教育背景，教师在小学数学教学中不仅要夯实学生数学知识基础，也要从学生数学素养的培育视角入手，做好教学活动的组织和引导工作。量感作为数学素养的基本构成要素，对学生数学学习质量以及数学素养的培育都具有积极的影响。为此，教师应立足小学数学日常教学活动，预设多样化的教学情境和实践体验活动，驱使学生直观感受生活和学习中的不同量态，从而提升学生的数学量感素养，为学生灵活应用所学知识解决实际问题奠定扎
观点 | 教育数字化转型下的小学英语课堂新范式

观点 | 教育数字化转型下的小学英语课堂新范式

当今时代，社会发展的数字化浪潮深刻影响着各行业、各领域的生产和创造。这股数字化浪潮也为教育领域带来了挑战和机遇。在课堂教学中引入各种数字化技术和工具后，课堂教学的质量、效果和效率都有实质性的提升，因此数字化转型成为新时期课程教学改革的主流趋势。各学段、各学科的教师积极地探索数字化视域下课程教学的有效开展路径，为构建契合时代要求和满足学生需求的课堂新样态而努力。本文解析了小学英语教育的数字化转型价值
观点 | 新课标下小学语文单元整体教学实践

观点 | 新课标下小学语文单元整体教学实践

新课标对小学语文教学提出了以核心素养为导向的育人要求，单元整体教学作为落实这一要求的重要载体，其实施质量直接影响学生语文能力和素养的发展。在新课标背景下，传统单元教学模式已难以满足学生全面发展的需求，亟需通过科学的优化策略提升教学实效。合理的优化策略能帮助教师更精准地把握教学方向、整合教学资源、创新教学方法和完善评价体系，从而为单元整体教学注入新的活力，确保教学活动始终围绕核心素养培养展开，为学生
观点 | 传统文化传承下的幼儿语言文化教育

观点 | 传统文化传承下的幼儿语言文化教育

《3—6岁儿童学习与发展指南》与《幼儿园教育指导纲要》都指出，幼儿教育应在提高幼儿语言交往积极性和发展幼儿语言能力的目的下，以多种方式完成对幼儿的语言教育。语言是社会中人际交往的重要工具，而人际交往则是幼儿在生活中学习知识、经验和道理的重要活动。为了让幼儿能在社会生活中进行有效的人际交往，幼儿教育就需要以幼儿能适应、愿意参与的形式，教给幼儿语言知识并引导幼儿进行语言表达。综合语言的文化属性来看，在
观点 | 福州传统饮食文化融入中班户外游戏的实践

观点 | 福州传统饮食文化融入中班户外游戏的实践

福州传统饮食文化具有独特的风味和浓厚的历史底蕴，其特色体现在选料考究、制作精细，如鱼丸、肉燕之类的特色小吃，不仅体现了地方的饮食智慧，还承载着丰富的多元文化内容。在全球化进程的背景下，本土文化传承的重要性愈发凸显，幼儿教育作为文化传承的基石发挥着不可替代的作用。幼儿凭借游戏活动接触和体验本土文化，能在成长过程中受到文化熏陶，从而增强对家乡文化的认同感和归属感。本文探究如何将福州传统饮食文化融入中班
观点 | 闽南文化传承背景下的幼儿园美育策略

观点 | 闽南文化传承背景下的幼儿园美育策略

《3—6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）将幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为五个领域，分别为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。《指南》要求幼儿园教师在设计幼儿一日活动时，应结合幼儿学习和发展的实际需求进行设计。在重视传统文化传承与发展的社会背景下，教师应以传统文化的传承为起点，思考传统文化在上述五个领域对幼儿的影响。对此，本文以闽南文化的传承为基础，分别阐述了闽南文化传承背景下
观点 | 小学英语课堂游戏化教学实践

观点 | 小学英语课堂游戏化教学实践

本文采用情境沉浸式、知识闯关类、创意表达类三大教学策略。教师应结合具身认知、自我决定等理论设计活动，通过环境创设、角色分层、动态调控等路径，引导学生在游戏中完成语言知识的建构和综合运用能力的提升。本文旨在为小学英语教学提供实践参考。一、小学英语课堂游戏化教学的底层逻辑小学英语课堂游戏化教学的核心要义是以认知适配为根本原则，确保游戏活动与儿童思维发展轨迹形成深度同频共振。小学阶段作为儿童从具
观点 | 生活化语言活动在幼儿园的实践策略

观点 | 生活化语言活动在幼儿园的实践策略

本文围绕幼儿园生活化语言活动展开研究，明确其核心价值在于契合幼儿身心发展规律，以生活场景为素材、融入游戏形式，既能消除幼儿对语言学习的畏难情绪，激发其主动表达欲望，又能提供真实语境助力词汇积累与精准表达。幼儿教师可以通过创设沉浸式环境（如“鸟窝探索”主题的户外提示标识、室内互动板块等）引导角色代入；设计梯度化游戏任务与可视化奖励机制；依托日常环节（户外散步、材料收集等）分析语言需求并开展高质量互动
观点 | 耕读文化视域下乡村综合实践活动学习的路径

观点 | 耕读文化视域下乡村综合实践活动学习的路径

综合实践活动的课程性质较为特殊，其在内容方面具有较强的包容性。在耕读文化视域下开展综合实践活动，教师要深入分析耕读文化的内涵，将耕读文化有机融入综合实践活动，一方面丰富综合实践活动内容，另一方面使学生在学习中有更多的获得感和成就感。基于耕读文化视域开展综合实践活动，为教师提供了创新综合实践活动的思路，有利于学生在丰富的综合实践活动中提升能力和素养。一、关于耕读文化的概述在耕读文化视域
观点 | 人工智能辅助高中政治教学个性化路径实践

观点 | 人工智能辅助高中政治教学个性化路径实践

随着数字化时代的到来，人工智能凭借其强大的数据库和数据处理能力，为社会各行业的发展注入了强劲的动力。人工智能在高中政治教学中的应用，为个性化策略实施提供了便利性条件。本文从人工智能辅助高中政治个性化教学的价值入手，探讨了实施过程中应遵循的原则，以及具体化的实施策略。本文旨在充分发挥人工智能与教育融合的优势特点，助力高中政治教学高质量发展。一、人工智能辅助高中政治个性化教学的价值（一）满足个
观点 | 核心素养导向下小学语文跨学科教学整合路径

观点 | 核心素养导向下小学语文跨学科教学整合路径

《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称新课标）将核心素养作为课程育人价值的集中体现，明确包含文化自信、语言运用、思维能力、审美创造等四个相互关联的内容。在这一教学背景下，跨学科教学逐步成为突破传统教学手段限制、创新小学语文教学形式的关键路径。基于此，本文以核心素养为核心，深入探讨小学语文跨学科教学的有效整合路径和实践策略，旨在为教学活动实践提供可行性的指导。一、核心素养导向下小学语
观点 | 绘本悦读助力幼小衔接的实践

观点 | 绘本悦读助力幼小衔接的实践

绘本作为一种视觉与文字的完美交织，常以简单却富有哲理的故事线和生动的图画引导幼儿进入文字的世界。然而，这些充满童趣的作品并不仅仅局限于故事的讲述，更在情感认知、价值观念与思维能力的初步建构中扮演关键角色。绘本阅读能使幼儿形成强烈的探索心理，使他们在即将迈入小学阶段时，拥有更强的认知准备和心理适应能力。一、以绘本故事为桥梁，促进幼儿与人交往良好的社会适应能力是幼儿园教育的重要目标，对幼儿心理
观点 | 核心素养下高中音乐大单元教学思考

观点 | 核心素养下高中音乐大单元教学思考

核心素养是课程育人价值的集中体现。在以育人为根本目标的教学新生态下，将对学生核心素养的培养渗透进教学活动对课程育人有着重要意义。各学段、各学科的新课标都对核心素养做出了明确的界定。同时，新课标也基于核心素养的培养需要而对课程教学理念做了更新，对课程教学方式做了调整。大单元教学就是核心素养下的一种常规教学实践模式，注重对课程内部关联知识和教学内容的整合，也注重对知识的系统性教学和对学生的全方位
交流平台 | 小学语文“生活化写作”启蒙的路径与实践

交流平台 | 小学语文“生活化写作”启蒙的路径与实践

语文作为基础性、核心性的学科，发挥着“以文载道、以笔传情”的重要作用，为弘扬和传承中华文化、培养学生核心素养发挥着关键作用。语文写作教学在小学教育中一直秉承着注重兴趣培养、能力提升与情感表达的教育初衷与理念。目前，作文教学中“套题作文”“假大空”“模板化训练”“虚构化表达”等问题频频出现，造成小学生作文缺乏生活情趣和生动的个体体验。这种“为文造情”的写作困境，本质上源于教学与生活世界的割裂。当课堂
交流平台 | “习”无止境精耕细“作”

交流平台 | “习”无止境精耕细“作”

语文作为基础教育阶段的核心学科，承载着语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四大核心素养，对学生的终身发展具有深远意义。在小学语文教学中，习作教学是培养学生综合语文素养的关键环节，是语言表达能力、思维品质与情感态度发展的集中体现。然而小学语文习作教学仍存在问题，导致学生缺乏写作兴趣、表达空洞、思维僵化等，难以真正实现核心素养的落地。在核心素养背景下，重构小学语文习

过往期刊

家长·中
2026年01期

家长·中

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刊首 | 读懂孩子的学问

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管理 | 传统文化赋能小学德育多元化措施

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