长期以来，初中文言文教学大多关注“言”的层面，学生反复读“文”、背“文”默“文”，能力水平仅停留在识记和简单的理解层面，对于文本的深入分析、探究评价、迁移运用等高阶思维能力未得到真正的训练与培养。《义（试读）...
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